数学新课程学习反思

学习了《2022版义务教育数学课标标准》（简称“新课标”）后有很多感悟和收获。与2011版课标相比，新课标在课程理念、学段划分等方面都发生了较多变化。印象最深的是在课程目标中提出了”数学课程要培养学生的核心素养”，以及在综合与实践领域注重主题学习和项目学习。

一．核心素养的内涵及表现。

1. 核心素养的构成。

核心素养主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。把“三会”的表现形式细致化，分别描述了“三会”在小学阶段的具体表现。其中，数学的眼光指的是数学抽象能力的培养；数学的思维对应的是逻辑推理能力，数学的语言主要表现为数学意识、模型意识，欣赏数学语言的简洁与优美，养成用数学语言表达与交流的习惯。

2. 核心素养的主要表现。

核心素养具有整体性、一致性和阶段性。在小学阶段，侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。在小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。其中，量感的培养是本版课标中新提出的，主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。建立量感，需要在真实情境中经历度量的意义、掌握度量的方法及统一单位的必要性，这就需要开展一系列的数学活动。

二．重视开展综合与实践活动。

新课标在教学实施建议中提到，综合与实践是是小学数学学习的重要领域。要进一步加强综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，提高解决实题问题的能力，形成和发展核心素养。在小学的第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目化学习。

1. 关注幼小衔接，积极数学活动经验。

    本学段的综合与实践活动，主要引导学生积极参与活动，在活动中能主动表达，加深对数学知识的理解。教学目标除了包含对“认识货币单位，认识时间单位时、分，秒，认识东、南、西、北四个方向”等知识学习，帮助学生积累数学活动的经验。

2. 设计长程活动，引导学生主动参与。

第二学段的综合与实践活动，包含“认识年、月、日，认识常见的质量单位，认识方向”等数学知识的学习，在活动中综合运用数学和其他学科知识解决问题。例如，在学习“克与千克”时，可开展“曹冲称象”的主题活动。

3.设计项目式活动，提高学生应用能力。

第三学段的综合与实践活动，包括主题活动和项目学习，涉及“了解负数”等数学知识的学习，在活动中综合运用数学及其他学科知识解决问题，提高应用能力。例如，在学习了比例尺后，结合本校校园的实际情况，能制订比较合理的测量方案格绘图比例等。

另外，在开展综合实践活动中，还要关注对学生的评价。在评价上要采用书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等丰富的方式，评价的主体应包括教师、学生、家长等。

新课标的学习，除了研讨文本，更需要在日常的教学活动中去实践、去思考。作为一线小学数学教师，要结合教学实际，致力于让每个孩子都能获得良好的数学教育，不同的孩子在数学上得到不同的发展。学习领会新课程，落实核心素养，我们在路上。