《统计》项目制教学反思

                      《统计》项目制教学反思

                                            田雪峰

《统计》是二年级下册第一单元的内容，基于我校茶文化月，笔者将统计与采茶活动结合起来开展的。这也是笔者第一次开展数学的项目制学期，其中感触颇深。

一、项目制选题

开始让我困惑的就是关于项目制的选题，因为是第一次开展这项学习，对选题是比较迷茫的，也对项目制概念的界定不是很清晰，随着不断的学习和了解。选择了我们学校的特色项目：茶文化，作为项目制的主题，促使学生在开展活动的时候融入数学思考。而不是生硬的将一个主题与项目制结合起来。如此学生的学习也是自然而然的发生的。

二、学科融合很重要

项目制的学习其实不单纯只是数学学科了，在学习过程总会涉及到其他学科，还有德育教育。作为班主任的我在组织活动的过程中也做了德育的渗透，这也是项目化学习的最终目的，不以单一的形式和教学为主，生动深入的学习促使学生在体验中潜移默化的生成。

三、数学知识之间的关联

   本次项目制学习让我充分的感受到了数学知识点之间的相互关联。在统计的过程中组织小组讨论统计的方案，于是同学们产生了很多想法，数学知识点上的碰撞。比如，由数数过度到称重，联系到本学期学习的重量单位。再如，由数数延伸到平均数的计算，再到除不尽的情况，联系到有余数的除法。在此过程中将本学期学习过的知识点自然而然的串联在一起，这便是学习的最佳方式。

    总之，学习是一个全面性的过程，我们在教学中要努力促进知识点和学习的融合，从而更加高效自然的发生学习。