《有余数除法解决问题》教学反思

《有余数除法解决问题》教学反思

田雪峰

除法的是本册教材的重点，而有余数除法是建立的除法计算的基础上，更加深入的学习除不尽的情况。有余数除法的计算其实学生并不难理解。但在解决问题时结合了更多的生活情境。在有余数的解决问题中分为三个类型：进一法，去尾法，找规律。在教学过程中也发现了一些问题。

一、生活经验不足难判断

有余数除法的解决问题大多建立在生活经验的基础上，在进一法和去尾法的学习后，有大量的生活实例。例题只是单一的一种情况，在后续的学习中会遇到很多生活情境，但学生对生活经验不足，所以时常发生判断错误的情况。这还是学生对生活的经验不足造成的。所以在教学后，笔者组织学生对进一法和去尾法情况进行了梳理和比较。将各种情况进行分析和整理，通过进一步的讲解，学生对此判断和分析的能力有了很大的提高。

二、找规律错误多

    关于找规律每位同学都没有问题，但在计算过程中，很多同学思维停留在比较基础的阶段，变式问题的解决能力就比较差了。比如，计算一共有几个什么样的图形，就涉及到对整个组成的进一步思考了，学生出现的问题就比较多。对于多步骤解决问题如何教学是接下来要解决的重点问题。首先，我进行困难分解，逐句分析，画图，为学生树立一个做题的模式。引导学生逐步递进的分层去解决问题。

总之，在有余数除法的解决问题中，主要还是跟现实情境相结合的，在平时就要注意渗透和引导。促使学生真正的理解进一法和去尾法。除此之外，在分析问题时要给予学生一定的方法，必要的时候可以数形结合，画图辅助。