品德教师利用学生资源之现状

品德教师利用学生资源之现状

（一）轻视学生生源，更新理念不够

品德学科是一门综合性较强的学科，有许多资源都需要通过网络、采访调查等进行查找资料。不可否认大多“新杭州人”人员的孩子在很多方面都与城区孩子有一定的距离。有的“新杭州人”人员家长没有时间、没有精力、没有能力去指导孩子，有的连上网这些都不会。走近这些“新杭州人”子女，不难发现，他们的父母很多文化程度不高，有些甚至还是文盲，从事的工种大多是最苦最累的，迫于生存的压力，终日忙碌地从事着较为辛苦的体力劳动，他们虽然把孩子带在身边，却很少有时间陪伴孩子一起学习。在品德学科上，“新杭州人”子女知识获得的途径比较单一，没有丰富的学习资源充实知识的积累。所以许多教师都认为品德课更适合在城区开展，城区的学生会呈现更多精彩的资源。

（二）无视学生原点，激发潜能不足

本区有品德资源共享平台，里面有许多优秀教案和课件，有些“新杭州人”子女学校的教师为了追求课堂教学的“有效性”，把优秀课堂教学模式或名师教学方法不加改造地搬进自己的课堂，经常直接开始让学生合作探究，学生茫茫然，而教师却抱怨学生素质差，无法实现新课程的理念……其实是教师自身对学生的知识原点、情感原点、行为原点不了解，没有从学生的生活实际出发，没有把学生真正放在主体的位置上，而是过多关注如何紧密安排自己的教学活动，过多地注意了自身的教学行为，而忽视学生主体的特殊性，采用优秀却不合适的教学资源，自然也无法激发学生的学习潜能。

（三）忽视学生资源，组织整合不当

“新杭州人”学校有着丰富的学生资源，也许这些资源不如城区学生们那么现代，便捷，但新杭州人子女有着他们独特的生活资源和生活体验，然而不少教师不能合理地组织整合运用这些资源，发挥这些资源的优势。有的新杭州人学校的教师开发的课程资源不符合新杭州人的生活实际；有的运用的资源不符合学生的身心发展，学生在不同的年龄段，生理、心理特点不同，思维能力和知识水平不同，呈现的学生资源不贴近学生的生活，让学生感觉课程与自己太遥远，学习兴趣不高；有的教师在呈现资源时将学生资源简单堆砌，将所有的学生资源全部放在课堂中，呈现面多点无，没有典型事件；有的遇到典型资源比较多，教师都舍不得放弃，全部讲，就成了全是典型，但不知全典型也就是没有典型；有的面对课堂中的生成资源，处理机智不够，影响教学目标的达成……