第三周集训反思

同一节课设计反思

一、活动选择符合身心

面对一年级的孩子，王老师设计了两个体验活动：张开嘴吸气几秒钟（力求孩子们感受到嘴唇会干，喉咙也会干涩，证明水宝宝不知不觉中也会溜走）和选择喝什么水（投票看班里同学一般喝什么水，从而引导饮料里有添加物，喝白开水最好）。这样的体验性活动非常适合一年级的孩子的身心发展，让在体验中有所获得。

但是在活动的选择上，是否可以让孩子的体验做得更能达到那个点，张嘴吸气与运动后的大汗淋漓对比下，孩子反而不觉得很缺水，可以考虑设计空跳绳活动等一些能让孩子更明显地感受到口渴要喝水的活动，似乎更合适；活动的目的虽然能达成，但在活动的细节操作上，还需要再推敲，要做到既不浪费时间，又要是孩子最真实的反映，还能起到较好的效果，这些是我们需要追求的。

二、媒体辅助加强童趣

一年级的孩子的身心发展要求我们要选用形象地、富有童趣的媒体资源。课中选择了一段新闻，里面有医生的介绍，而且医生在介绍时还带有一点方言，不合适一年级的孩子。可以找找现成的巧虎里面资源或者自制FLASH，创设可爱的水宝宝形象，同时加上童声配音，这样的媒体资源更适合低段的孩子，更能辅助我们达到教学目标。

三、资源生成展现智慧

这次去市里比赛，是同课异构，这样的课，教师的智慧更为重要，特别是对生成资源的把握、处理更成了点睛之笔。

课堂中，学生拿出水来喝了，其实是一个生成点。可是因为我们平时都不让孩子在课堂中喝水，所以在遇到这个现象的时候，第一反应就是和学生说上课时不能喝水。其实这是一个很好的生成体验活动，我们在处理时不能被平时的一些观念所束缚，可把它变成一个活动，以帮助我们达成教学目标，当然，这也需要我们加强目标意识。

四、形象展示指导实践

教学内容中有些比较抽象的要求，可以给孩子转为形象的、可量化的具体内容，教师在实践指导中，可以借此帮助孩子形成良好的生活习惯，达成教学目标。

如一天该喝多少水，可以在桌上放200ML的杯子，这样的6杯，是我们一天所需要喝的水。这样孩子就很清楚了，会在今后的生活中自己给自己量化，帮助养成正确喝水的好习惯。

五、科学辨析培养能力

我们是教师，在教学时，要注意科学性、客观性，我们要帮助孩子培养客观、正确地辨析事物的能力。

如将可乐等饮料的成份表拍摄下来，再查找白开水中的成份，进行对比，了解到哪些成分是不一样的，引出添加剂很多，对身体不健康，不是不能喝，但是喝多了对身体肯定没有好处。这样就是在培养学生对事物的客观的分析能力。