寻找学生资源精选典型资源用好生成资源（二）

寻找学生资源 精选典型资源 用好生成资源（二）

一、挖掘学生资源，选取典型事例

调查表的目的就是为了挖掘学生的资源。这节课从调查结果来看，我的担心是不必要的，孩子们写了很多周末活动，有些是我想都没有想到的，证明我们的学生的资源是丰富的，就看教师怎么设计调查表。挖掘出学生资源有这么多后，我心里非常高兴，可同时我也走入了一个误区。课堂中就是一味地让学生说自己上周周末做了什么，面铺得很开，可是没有找到深入地挖掘下去。

例如在第一课时中，有一个典型的事例就是上周周末有三个孩子结伴跟着一个家长去少年宫玩。看了这个活动，我只是简单的把它归纳到去少年宫玩，学习知识。这证明对教学目标还是没有理解到位。其实我们这里的孩子家长们很多都是没空的，有的孩子因为家长不能休息，无法带他出去，就经常是在家里的，封闭式的过周末。这样的孩子的周末难道就一定要这样过吗？其实不是，这个班的班主任开展的假日小队活动特别丰富，基本都是一个家长带几个孩子一起出去的，这不正好是我教学目标的一点嘛。周末活动可以做什么，可以是一个人自己做自己喜欢的事，或者学本领等，也可以是和小伙伴们一起玩，还可以是和家长一起出去游玩，增长见识，以这样一条思路来拓展孩子周末活动的范畴，进行提升总结。所以像这样的典型事例在选择时可作为一个深入点。有些事例并不一定要放在第二课时。所以第一课时造成了面广点无，课堂不精彩。

第二课时要达到“精彩”，一看孩子们有六个点都非常好，于是就把这六个点都展示了一下，还觉得热闹，效果挺好。其实又误区了，看上去都精彩，但都精彩了也就不觉得精彩了。这两节课没有做到一个平衡，在选取事例时基本两三个就可以了，不能太多，也不能太少，而且选择的典型事例要有梯度，这样才有层次。我们的周末精彩表现在很充实、有收获、有意义，这样的三个层次可以引领孩子们提升对周末精彩的理解。

二、结合典型资源，开展实践活动

二年级的孩子是比较好动的，这是他们的身心发展所决定的。而这两节课基本属于单一的对话模式，他们会觉得很无聊，不想听。那么该设计一些什么样的实践活动，给孩子动的时间，这样会更有助于提升他们的学习兴趣。但这实践活动一定要和课的内容、目标有关。在《周末到了》这课中，有孩子在周末学本领的，这个班里有好几个是学拉丁舞的，我只让这些孩子表演了一下，其实完全可以让会的孩子教全班同学和老师几个简单的拉丁舞动作，相当于课间操，这样孩子就有动的时候，然后再静下来仔细倾听效果会更好。

三、捕捉课堂生成，加强情感体验

老师的智慧就在于能够捕捉并充分利用课堂中生成性的并有助于达到教学目标的资源。我们品德课不同于其它课程的是，非常强调孩子在课堂中的情感体验。这节课中，我在这方面表现的是不理想的。

例如第二课时，有个孩子说到他在周末和爸爸去工作，爸爸热得满头大汗，我拿了一块毛巾给爸爸擦汗，爸爸说谢谢，还让我去阴凉地方。听了以后我问他，那是什么时候的事儿，他说就上个周末，我夸他是个会关心爸爸的孩子，而且爸爸也心疼他，然后引导到家长平时照顾孩子们很辛苦，我们也应该为他们做一些力所能及的事，请其他同学来说说有没有这样的情况。发现这么感人的事情，孩子们并没有感受到这个孩子的心，没有感动，情感无法有共鸣。真的是这件事不够感人吗？不是，是我没有捕捉到这个事例背景。孩子平时是看不到爸爸工作的场景的，也只有双休日可以看见。这时他发现爸爸工作这么辛苦，所以给爸爸擦汗，递水。所以周末的意义是不同的，可以引导孩子也可以尝试在周末和家长去上班，看看家长的辛苦，同时也可以问问有没有孩子也在周末跟家长上班，他们的感受。这样可能孩子会更有共鸣，也能更好的导行。

四、运用媒体展示，拓展其它资源

学生的资源呈现的比较多了，但还是比较散的，如何帮助孩子构建周末可以做什么的体系，有一个更好的提升，我们可以借助多媒体，拓展其它资源，丰富眼界。

比如在这课中有孩子提到了博物馆，我的处理方式是让孩子来说说在博物馆里看到了什么，学到了什么。然后再说，其实杭州有许多博物馆是免费开放的，你们有没有去过另外的？孩子们说了好几个博物馆，然后我就总结到博物馆还可以增长我们的见识。其实我们现在的教育基地有很多的，第二课堂里也有许多丰富的资源。可以精选一些博物馆和第二课堂的图片，播放，这样孩子也会更有兴趣，原来有这么多的博物馆和第二课堂学习基地，而且里面有些自己会感兴趣的博物馆会记下来，以后周末可以自己去。这样一来，把社会上的资源也给孩子，拓展了资源的范畴。

我力求每次认真参加品德学科的教研活动及培训活动，积极听取各代表的意见，倾听专家的点评，收益不浅，在自己的教学活动中不断实践，提升自己的教学水平，真正地以生为本，以学定教，和孩子们一起共同成长，共同进步。