寻找学生资源精选典型资源用好生成资源（一）

寻找学生资源精选典型资源用好生成资源

——一次教研活动的实践

杭州市西子湖小学郑洁

活动回忆：

本学期参加了区品德主题培训班。期初在育才教育集团参加了“挑战疑难杂症推进生本课堂”的教研活动。这次活动有一节展示课，各学校代表点评，专家点评。“生本课堂”以学定教，要充分了解孩子的学习基础，再根据教学目标设计教学活动。在这次活动中，挖掘孩子的典型资源是我印象最深的，也是源于王砾老师执教的《品德与社会》五上《我是文明家庭一份子》。

我也是五年级的老师，对于这节课，我印象也比较深，因为很难上，也没有什么人在公开课中展示过，自己在备课时也非常苦恼。为什么呢，因为这节课是和学生的生活实际是非常远的，五好家庭现在也不太评了，而且新时期的文明家庭的标准也不再是如此单一，可以各有特色。面对这样的教材，怎么样抓住教学目标，怎么样再解读教材，结合实际，重组教材，这是我们要考虑的。

王老师在这里给了我们一个非常好的榜样，她从生活方式要文明、健康、科学三方面找突破口，认为只要是这样的有典型的家庭都是文明家庭，抓住家庭特色。比如讲卫生，讲营养，讲和睦，学本领，爱运动，爱旅游，爱阅读。在整节课中，我们可以看出我们的孩子们的家庭可能并不富裕，家长生活可能并不是很丰富，但是有一个场景深深地打动了我，那就是一个孩子拍了一张抹布的照片。小小的抹片洗得干干净净，证明自己的家庭是讲卫生的家庭，妈妈每天都要整理好房间，搞收生。孩子自己也是有负责区域的。多朴实的例子啊，这也充分体现了王老师的课前调查工作做得非常到位。

教研员俞晓梅老师说了一样一句话一直回响在我耳边：“就一块抹布，反映出爱卫生，这样朴实感人的例子在一些有名的学校根本是看不到的。我们要的就是孩子的典型资源，要把这些资源挖出来。”反省自己，我以前常借口说我们学校都是外来务工人员的孩子，家庭情况差，家长关注度低，学生的资源非常有限，很多课是上不了的。其实王砾老师的学校的孩子又未尝不是呢，课中明显反应出他们的生源和我们学校一样。她能如此充分地挖掘出这些经典的事例，我又怎么能找借口呢。

实践感悟：

每次教研活动及培训都能有所收获，同时我也在自己的教学中积极思考，如何学以致用。正好国庆节前夕自己要上两节录像课，新教材《周末到了》的两课时。当时一看到教材，我蒙了，周末丰富多彩的活动主题，我第一反应是，不行，我们学校上不了，孩子的家长哪有时间陪孩子，打工都来不及。最多就简单的上上培训班，运动一下，另外不会有什么丰富的活动了，这样我怎么上课呀。但后来想到了期初的活动上王砾老师的课，我想到自己应该在挖掘孩子的资源上下手。为此我在怎么样才能从面到点地找到孩子们丰富多彩的周末活动上下了功夫，考虑到是二上的孩子，需要家长配合，所以设计了孩子较能理解的详细调查表。

经过调查后发现，我真的是太低估我们的孩子及家长了。非常丰富的资源，很多都是典型的，有的是获拉丁舞蹈等级证书；有的是杭州市唱歌比赛优秀奖；有的是游泳小能手；有的家长带孩子参加公益活动，还登报了……有些活动我想都没有想到过，孩子周末都不忘记给自己的植物浇水，看它结出果实，特别开心；陪爸爸一起去上班，看到爸爸很辛苦，自己给爸爸递水等等。真的太感谢我们的教研活动，不是因为这次活动，我对资源的挖掘并没有这么在意，还老是推卸责任。现在事实证明，我们的孩子是有基础的，只有了解了孩子的基础后才可以有的放矢，不做无用功。

不过挖掘孩子的资源只是第一步，怎么用好资源才是最重要的，这也体现了一名教师的能力，这也是我实践后的另一感悟。因为资源太多，太丰富，我无从选择，不肯放弃任何一个资源，结果变成了第一节课没典型，平铺直叙，而第二节课都是典型资源，都典型也意味着没有重点。教研员俞晓梅老师对我说：“前段时间，我去听课，一位老师在上面讲故事，搞活动，下面后排的一个学生轻轻地自言自语说，这老师想干嘛？”我深受启发，是的，我们在设计活动或讲一个典型的时候，我的目的是什么，只是为了讲这件事而讲吗？它和我的教学目标有什么关系呢？这么多资源都拿出来，是想全面展示吗？结果呢？都是过过场一样，没有深入孩子的心灵。

王砾老师就一块抹布让所有的老师和孩子得到了心灵的震撼，而我怎么没有处理好呢？反思自己的课，对于学生资源的收集与利用有了以下一些感悟。

一、细琢教材文本，理解课程内容

这次的教材在编排上与以往的浙教版不同，多了“绘本”。这是一次革新，同时也给了我们一线老师一个更为灵活的素材，给我们的课堂教学提供了弹性处理的空间。绘本贯穿整课，因此可以根据教师的教学目标，教学环节来安排其呈现的时机。

《周末到了》这一课里有一个《小宝，不可以》的绘本。里面包含了7幅图：周末，妈妈总对我说那么多“不可以”；小宝快起床，不可以睡懒觉了；小宝，不可以不练钢琴；小宝，不可以看电视了；小宝，不可以不上兴趣班；小宝，不可以不完成作业；为什么有那么多的不可以？这些真的都不可以吗？

对于这个绘本，我在设计时把它作为了引入，意在这些活动只要自己安排得合理，在一些特殊情况下是可以的，是可以和家人商量，自己安排的。比如睡懒觉，如果前一天晚上有事，比较晚睡，那第二天可以晚点起床，多睡会儿；有可能今天身体不是很好，练琴可以改天练；看电视看适合自己的，时间不要太长也是可以的等等。这样一来，该绘本就成了辨析题一样了，那就不适合作为导入了。这个环节放在开头到底是为了什么？我的目的就是为了辨析而辨析吗？其实不是的，如果要放在导入，应该引导成：为什么妈妈会不让小宝睡懒觉？小宝大概睡到几点？应该是睡得太晚了，太过分了，妈妈才会叫他；练钢琴，上兴趣班，这些都是妈妈希望小宝能学到本领，为了小宝考虑，而只知道看电视，只知道不停地玩，这样对他没有好处，所以妈妈才说不可以。这样一来就引导学生，既然不能像小宝这样过周末，那到底周末该怎么过呢？然后来看教材中的版块，聊聊上个周末做了什么，学生自己的资源来展示周末可以做什么，自己可以合理安排周末。第二课时再接着聊怎么样过周末更精彩。

同样这个绘本也可以根据老师的教学目标放在第二课时，也可以两个课时都用。可以作为导入，也可以作为辨析导行。这个关键就在于教师要仔细琢磨教材文本，制定合适的教学目标。

二、围绕教学目标，设计调查表格

教学目标是我们设计教学活动的核心，在理解课程内容后，我认为《周末到了》这两节课主要要让学生知道自己可以怎么安排周末，另一个怎么样把周末过得精彩。我需要找到孩子们自己的周末活动资源。我校的孩子基本是外来务工人员的孩子，家长一般都是在上班，没时间管孩子，对于家庭教育也不是很关注，所以我非常担心孩子没有丰富的周末活动，我怕找不到点。而且二年级的孩子能想到的周末的活动并不一定会很多，所以我觉得需要给孩子一些提示。所以我请孩子在同一内容上，写个两到三个周末活动，并注明要求，以便找到我需要的有利于达成教学目标的典型周末活动。所以我设计了以下调查表：

周末活动小调查姓名：

请爸爸妈妈和你一起回忆并完成下面的问题（要求自己书写，写完后读给爸爸妈妈听，要通顺才行哦！）

一、回忆上周周末，你在什么时候干什么了？

二、你觉得周末你还可以怎么过？

三、回忆一下，你印象比较深的几次周末。例如：①做一些自己爱好的事（阅读，十字绣，绘画，做航模，下棋，做手工，摄影等）②做运动（跳绳，爬山，打球，轮滑等）③帮爸爸妈妈做家务④和亲朋好友相聚⑤外出游玩⑥其它。

（相应的照片请冲印出明天带来，实在来不及的，请将照片在今天晚上发送到郑老师邮箱并写上名字；相应的作品、奖状，也请带来）

那个周末，你做了什么？为什么这个周末给你印象最深？（描述得具体点）

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