计算练习，“整”你没商量

来源：发布时间：2014-01-09

你上，或者不上，

练习就在那里，不增不减。

或者，让趣·效·实住进我们的课堂里，

整理   修正

拓展   延续。

    10月底，我们一年级数学备课组进行了“在练习课中如何为学生提供合适的学习材料”的专题展示活动。金娅楠老师执教了《6和7加减法练习》一课。

在课前，我们整合了浙教版、苏教版、北师大版等不同的教材资源，寻找趣味性的学习材料，重组多变性的学习材料，设计承接性的学习材料。金老师从超市买笔入手，通过小问号的移动，串起用数学的题组训练；然后出示一些文具，用6元钱可以买哪两样文具和用7元钱买一样文具，多几元？请学生整理6和7的组成算式，并渗透有序思考的习惯；课间操红红的苹果谁来摘，渗透等式的意义；最后用“小小数学家”的环节把0～7这七个数写成4个等式和3个等式的练习，更让课达到了至高点。当然还少不了10分钟的独立练习时间。

课后由章晔婷老师代表备课组进行了课例的专题展示和思考分析，陈述了这节课的设计环节和想法，也感谢数学组的各位老师的智慧点拨，更让我们有了进一步的思考：在练习课中，我们需要的是给力的学习材料——题组式、对比式、变与不变、一题多用、渗透一定的数学思维；合理的学习结构——巩固中整理，交流中修正，算用中拓展，应用中延续；必要的练习重组——整合知识点，集中练习；挖掘思维点，层层递进。最后在场的各位老师也给我们进行了智慧点拨，倪啦老师认为我们在进行算式整理时，可以有意识地写成横式，为后续的连等式进行铺垫，也可以让学生学有所悟；卢洁老师认为在教学连等式时可以分层进行，先比较开放式的，再到算式的唯一性，层层递进，周校长也给本次活动进行了引领，认为我们的数学课堂需要的是一种亲和力，一种温馨感，而在练习的选择上可以选择有利于知识的归纳与整理的对比式的习题。

    教研活动结束了，但留给我们的思考还在继续……