来源：发布时间：2018-01-10
走近融合 提高认识
——专职特教吴莹老师关于融合教育的精彩讲座
现在学校教育中，我们越来越多地接触到具有特殊教育需求的儿童。作为从事小学教育工作的老师们，有必要对相关的知识进行了解，不断提升自己的认识水平和从教能力。特殊儿童，就是因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。他们可能有学习障碍、感统失调、多动症、交往障碍、读写障碍、秽语综合征的概念。有教育专家认为，任何一个人在一生中都在某一个时期“有特殊教育的需要”。据不完全统计，在我国，有近8%的适龄儿童有“特殊教育”的需要。老师、家长，全社会都应善待那些“有特殊教育需要”的孩子。近几年，很多小学老师也认识到特殊儿童随班就读的重要性，所以，杭州市学军小学之江校区特意在学期结束时间，安排了一次非常特别的全员培训学习活动。
今天是6月29日，我们非常荣幸地请到了植翼学堂的专职特教老师——吴莹老师，来给我们全体老师进行一次关于特殊儿童的培训讲座。吴老师毕业于浙江大学，主要擅长的是：特殊儿童评估、言语治疗、情绪干预、感觉统合、注意力方面的干预训练等。从2016年到现在，吴老师一直非常支持我们学校的特殊儿童教育，每周她都抽出半天时间，赶到学校资源教室，开展个别辅导训练，无偿为我校孩子的健康成长做贡献。辅导过程中，她非常耐心细心，对孩子们充满了爱。
吴老师讲座题目为《学军小学融合教育实施经验交流分享会》。她结合自己的实际工作经验，用生动鲜活的案例，向我们大家介绍了融合教育的起源与发展，融合教育实现的方式、融合教育实施的理念、目的、现场问题、流程等。介绍过程中，不断穿插了老师们的提问互动等。通过她的介绍，让我们老师进一步认识了许多特教领域的知识。比如：1994年联合国颁布《萨拉曼卡宣言与特殊需求教育行动纲要》，多达92个国家共同签署，宣言重点强调：推动“全纳教育”做法，能在“所有的教育现场”实践融合，让每位学生（含身心障碍生）收到尊重及享受学习；强调特殊教育需求学生享有与一般学生“共同学习”的权利；特殊需求学生除身心障碍学生外，包括：培优，少数民族及族群、偏远地区、社会经济文化不利、资源不利地区的学生；融合教育实践重点包括融合及特殊需求法规、政策，设立融合学校，国际融合合作，全体教师融合培训等。我们还明确了融合教育是一种“关怀、接纳、付诸行动”的教育实践，强调社会多元化价值，建立一个教育普及于所有学生的融合社会。吴老师还给我们提供了融合教育实施的具体策略。
讲座的后半部分，是组织老师们一同去参观学校的资源教室。虽然是我们自己的资源教室，但平时只有一些有特殊儿童随班就读的班主任们比较熟悉资源教室的相关设备的作用及使用方法。这次借着培训的机会，吴老师带大家进入资源教室，认识各种设备的作用，如何创造性使用好设备，让我们每一个老师都能了解我们在平时教学中如何更好的进行特殊儿童的个别辅导和针对性训练。
这次讲座培训活动，理论联系实际，同时还有具体操作方式等，对老师们来说，真是一场盛宴。在今后学校的特殊儿童随班就读辅导训练，以后下半年学校准备成为我们西湖区的第一所卫星班等工作，都具有非常重要的意义。