为积极响应“立德树人”、“五育并举”的国家导向，深耕课程土壤，以国家课程的校本化融合、实施为基础，营造“立德树人”的教育新生态。2023年11月29日下午，西湖区项目制名师何军、张利萍工作室在杭州市西湖高级中学联合开展了“学科德育视域下的课程建设与校园实践”专题研讨活动。该活动积极围绕学科德育视域下的课程建设与国际理解教育，携手两个工作室及西湖高级中学数学教研组和英语教研组全体成员，采取“分组汇报、共同探讨”模式深入研讨。西湖高中数学组曾辉老师和卢军萍老师，西湖高中英语组张怡宁老师、吴佳俊老师、金勇林老师以及杭州市东方中学国际部张明明老师、许晓霞老师分别做了主题发言。浙江省特级教师陈柏良也参与了本次主题研讨。
数学学科德育专题研讨
在西湖区项目制名师何军老师的主持下，数学学科开展了德育的专题研讨。
曾辉老师的《浅谈高中数学中的数学美》微专题从奇异美、简洁美、对称美、发现美四个方面进行介绍。“奇异美”以爆火网络的黄金比例脸模型软件入手引出了黄金比例，并介绍了人体美学中的黄金分割、艺术与建筑上的黄金分割、自然现象中的黄金分割、数学问题中的黄金分割问题，引出了相关的高考题。在“对称美”中讲解了分形图形，并提出了有趣的分形领域中的经典说法，“英国的海岸线有无限长”。在“简洁美”中，对优美的正弦定理这一节公开课进行了教学反思与再设计，再次领悟了数学美。最后，在“发现美”中提出，哪个姐妹们，教师应在数学中运用艺术性的数学语言，让学生感受数学美；在数学中创设美的意境，引导学生对审美的认知。
卢军萍老师的《创设 合作 习题 游戏——浅谈高中数学教学中的德育渗透》微专题从创设情境，促进德育发展；小组合作，丰富德育体验；利用数学习题，强化德育；利用数学游戏，渗透德育四个方面来介绍。其中，在数学教学过程中，教师根据知识特点，给学生拓展数学知识的本质来源历史，数学名家的事迹，不仅生动地引入知识，又渗透德育，还调动学生的积极性，非常引人入胜。比如，有目的地依据时事编一些德育相联系的习题，比如“每天进步一点点”可以用指数函数来诠释，让学生直观感受到每天的进步，持之以恒就能实现质的飞跃。还有用数学游戏教学，用数学概率知识揭露抽奖游戏的骗局，提高公民素质等等。
英语学科德育专题研讨
西湖区项目制名师张利萍工作室则结合“2023 中小学课程建设与发展大会暨首届中小学特色课程博览会”主旨，基于《浙江省中小学学科德育指导纲要》中外语学科德育指导纲要开展主题研讨，并围绕注重全球意识、多元文化、批判思维，着眼英语“国际理解教育”，着力“培育文化意识”，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信展开了主题研讨。西湖高中英语教研组长赵春燕老师、杭州市东方中学国际部张明明老师、许晓霞老师、西子实验英语教研组长梁超群老师及西湖高中英语组全体教师应邀参加了专题研讨。
在学科德育视阈下的课程建设要求的牵引之下，西湖高级中学的张怡宁老师和吴佳俊老师紧扣该主题，分别带来了的基于写作与阅读专题的课堂实践探究观点报告。张怡宁老师以德育的重要性为引，提炼历年高考读后续写真题中的德育元素，强调续写内容需兼具思想性与正能量，并从表层与里层两个维度剖析写作教学与德育之间的紧密联系。随后，张老师借例2023年浙江首考续写真题，结合详实可行的教学设计，环环相扣地呈现指向德育渗透的教学任务与活动，让与会老师们受益匪浅。吴佳俊老师则从课程标准中的表述出发，条分缕析地阐述德育践行的现状及德育渗透的必要性，点明了阅读教学与德育相结合的有效策略，即深度挖掘教材中的德育元素、精心设计体现德育的教学活动。基于A Pioneer For All People课例，吴老师从微观视角提供了落地于真实课堂的有效教学活动板式，指出德育应以隐性的姿态潜移默化地融于教学设计的每一个细节之中。
随后，西湖高级中学金勇林老师受工作室张利萍老师委托，基于《浙江省中小学学科德育指导纲要》进行了深度解读，并基于工作室联动活动做了主题汇报，分享了他对学科德育视阈下课堂实践的体悟。基于《学科德育指导纲要》，针对德育范畴及教学途径的精准描述，金老师结合人教版英语必修一六个单元的主题，深入挖掘其中的德育元素，提炼与德育范畴相匹配的教学素材，提供可行的落实德育的教学活动。专题汇报之后，东方中学国际部张明明老师针对联动汇报内容以及几位老师的观点报告进行了深入剖析，并围绕“基于国际理解的课程建设与校园实践”做了主题分享，并就“学科德育视阈下的课程建设及国际理解”阐述了自己独到的见解与展望。
东方中学国际部许晓霞老师介绍了东方中学极具国际化特色的校本活动与授课模式，为与会教师提供了创新有效、值得借鉴的教学思路。
最后，张利萍老师对本次工作室“学科德育视域下的国际理解”专题联动活动进行了总结与点评，并结合自己在浙江省精品课程及杭州市精品课程开发过程中的感悟，希望大家以“学科德育”为平台深耕课堂及校园实践活动，各位成员乃至各所学校之间能进一步研究探讨着眼于“国际理解教育”及“学科德育”的课程建设与校园实践，智慧共享、通力协作。
