《蜘蛛开店》是人教版二年级下册的课文，我以“故事大王”挑战赛为这一课的主任务，通过三个小任务：初读故事知原因，走进故事知结构、搭建支架讲故事。以任务驱动，寓教于乐，提高教学效率。

   一、运用多样灵活的方法，学习生词

      在语文教学中，培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。在本课生字教学中，我采用生活识字的形式，引入生活中的各种商店，进而学写“商店”两字，而且通过观察起笔和字形，引导学生总结出点画居中、宽窄不同的规律，并通过写字歌诀和生生评价，真正做到了教学评一体化。在教授“蹲”是采用做动作的方法，并结合语境指导学生读出“寂寞”的感觉，进而结合上下文理解词语的意思。并抓住文中的关键词“顾客”“长颈鹿”“蜈蚣”，采用归类识记生字的办法记住，带“虫”字旁的字大多与昆虫有关，带“页”字旁的字大多与头有关。有梯度、有层次地指导学生学习生字，从字形到书写，把识字、写字的主动权交给学生，调动学生自主学习的积极性，让学生成为课堂的主人。

       二、梳理情节，指导朗读有方法

      在设计中通过初读课文知道蜘蛛开店的原因，并再次通过浏览课文，完成学习单上的表格，配合拍手读儿歌，以达到快速了解课文的内容。学生自学能力得到提升，而且儿歌读起来朗朗上口，学生学习兴趣浓厚。在了解故事情节后，通过积极创设情景，引读、问读的策略，我借用学生熟悉且喜欢的动态表情符号突破了这一难点。学生带着表情朗读时语调、重音、停顿、语速自然形成，对蜘蛛心情的感悟自然流露出来，一切都那么自然。学生的朗读声情并茂，童声童语让课堂的童话氛围更加浓郁，有创意、有新意。

三、搭好支架，练讲故事

      本节课还有一项教学目标是“借助提示讲故事＂，这个也是本单元的教学重点，在这一课中，我引导孩子借助思维导图讲故事，依托孩子已有的基础，指导孩子借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。朗读环节里我就有意渗透讲故事时的表情、动作，教学时我引导孩子梳理故事內容，找出关键词语，完成思维导图，再借助思维导图，引导学生把整个故事讲得完整。从概括性地复述故事到生动地讲述一个故事，对于低年级学生来说，是需要努力跨越的鸿沟，因为他们常常混同为背诵课文，所以我以河马老师的小视频为引入点，教给学生讲好故事的三个小锦囊。这为小组合作讲蜘蛛第二次、第三次开店的故事做好铺垫。采用小组合作的方式，既能培养学生的合作意识，又能尽可能地让每个学生都参与到教学活动中来。

四、思失：不足之处

      课堂教学是一门有缺憾的艺术，不完美才是课堂教学的真实存在。不足之处在于，整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，特别是在字词教学上略显急躁，给学生独立观察、思考的时间还是不够充分，学生读课文还是不够多，如学生复述故事的时间稍短，学生准备不充分。如果能够再给学生点时间，相信学生能够把故事讲得更生动、完整。最后还是由于教学经验的不足，在课堂上并不够大气，过于拘泥于时间，不敢轻易放手。希望自己以后继续努力，更多的关注学情，全方位把握教学内容，不能顾此失彼。