《外国传世名作》课后反思

每个人都有兴趣爱好，我也不例外，从小到大最大的爱好就是绘画，并在大学时读了油画系。油画是西方世界特有的绘画方式，我也对西方艺术相对比较了解。当我要给六年级的学生上《外国传世名作》时，我就觉得我应该让学生更多的了解世界多元性文化 。

《外国传世名作》是小学六年级下册的第一课，是一堂欣赏课。对于美术老师来说欣赏课很难上，在美术欣赏课中需要学生了解的美术知识很多，除此之外还需要培养学生各方面的素质修养，开发其思维。

在课前，我搜集了大量的作品资料，制作了精美的课件。我为六年级的学生准备了很多关于作品的故事、作者的故事，学生们都听得非常认真，我知道孩子们都很喜欢听故事，还是有着传奇色彩的真实故事。时代的发展，电视网络的普及，学生知道的也越来越多，在教学中，当我讲到达芬奇的时候，学生们都很激动，因为自己“认识”他，在电视中见过，但是电视中的人物毕竟进行过艺术加工，在课中我为学生们讲述了历史当中画家们的真实生平事迹。当我分析着这一幅幅传世名作，如《蒙娜丽莎》时，我告诉学生现在这幅名作在美国的博物馆中，全班同学都开始议论纷纷，课后还有学生查找了一些关于这方面的资料来与我讨论。

在课堂上，我力求让学生透过现象看本质，每个建筑、雕塑以及绘画作品，都有其深刻的时代背景和人文内涵。时代的大潮推动着西方艺术的发展。如古希腊的艺术作品的主导思想是以人为本，所以他们的作品表现出来的艺术特色是宁静、庄重的。而欧洲中世纪的艺术作品由于收到宗教思想的极度打压，所以艺术作品就显得呆板、麻木和没有艺术家的个人情感。而到了文艺复兴时期，随着科技的发展和思想的解放，艺术家又追寻科学和人性，所以这个时期的艺术作品就希望重新恢复到古希腊时期的高度，这也是这个时期被称为“文艺复兴”的缘故。