“党员送温暖”慰问困难学生总结

文三教育集团文三街小学党支部

我们文三教育集团文三街小学党支部积极响应西湖区教育局开展的“千名党员送温暖”慰问困难学生的活动。全校21位党员老师都与班里的学生进行了结对活动。其实与困难学生结对的活动是我集团党员老师一贯的一个工作任务，关注每一个学生的发展一直是我们强调的。因此，每位老师都能及时地关心帮助身边的困难学生，有的是学习上有困难的，有的是生活上有困难的，有的是单亲家庭孩子的心灵比较脆弱的。平时在生活学习中给予细致的关怀，在本学期末每位党员老师还进行了家访，与结对孩子进行了交流，进行了亲切的慰问，具体总结如下：

细致的关怀。我们每一位党员老师在工作中始终以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的语文素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。因此对于困难学生都能伸手帮助。

如四（4）班的叶冠华同学由于后天用药不当造成了听力下降，需要戴助听器才能听到外界的声音。这对他的学习和生活带来了比较大的麻烦，但是作为一名党员老师，有责任和义务去关心他，帮助他，使他沐浴在爱的怀抱中，与其他同学一起快乐成长。于是，班主任陈国标老师就和他结成对子，在学习上帮助他，为了照顾他的听讲，我将他的座位安排在前面，并为他找了一位行为习惯、学习成绩优秀的同桌，并让同桌也能够帮助他的学习。

五（1）班的孙鸿凯同学学习基础很差，是以前老师最头疼的学生。党员老师鲍红临接班后留心观察他，帮他查找学习落后的原因。观察一段时间后，对他有所了解了。知道孩子理解能力是很弱，记忆力也很差。但是她从不放弃他。很多时候，上课讲过的知识点，他几遍讲解都不懂，课后总是会不厌其烦地说给他听。

五（2）班的陈嘉明同学是徐枫老师结对的对象。从期初开始结对之后，针对他行为上和学习上的不足，徐老师专门进行了一系列的计划和跟进措施。陈嘉明行为习惯差，虽然咬人的习惯有所改进，但说粗话，捉弄同学的行为时有发生。结对后，经常找他谈话，以朋友的姿态与他沟通，争取博得他的信任，使他在心底里接受老师，愿意和老师说心里话。慢慢地他信任了老师和他一起制定阶段计划，约好做到了就有奖。渐渐得他骂人的话少了，捉弄别人的事情也少了。从行为习惯上他比以前有了很大的进步。

亲切的问候。平时的交谈已不计其数，平时的关怀已深入人心。本年度期末我们积极响应区党委的号召，要求每位党员老师走进结对孩子的家。自15日考试阅卷完毕，我们的党员老师带着礼物出发了，有的是书包、铅笔袋、钢笔，本子等学习用品，有的是中外童话等阅读书籍。大家一个个走进了结对孩子的家。

2009年1月18日下午1点多，曹泽贤老师敲开了三（4）班李乃珺同学的家门。简单地问候了一番后，孩子迫不及待地问期末考试成绩，曹老师告诉她是良，优，优。她好像有些失落，有些不解，基础知识部分怎么会是良呢？曹老师早有准备，拿出了一张期末空白卷，一一指出她错误的题目，并和孩子一起分析了错误的原因。鼓励她不要气馁，关键是知道自己薄弱的地方，以后不断努力，总会有进步的。孩子也很懂事，知道自己虽然很认真，但是灵活性题目上练习得不够，跟我们说以后要多做聪明题。临走时曹泽贤老师还拿出准备好的学习用品和课外书送给孩子，孩子很高兴，连连说谢谢老师。爷爷奶奶也不住地说道，老师来家访，孩子已经很高兴了。爸爸妈妈虽然听不到我们在说些，也无法说一句话，但是满脸的笑容是最好的语言。

五（2）的沈逸函、六（5）班的王立文同学家境条件很好，孩子自感优越，因此平时吃穿讲究，学习不够努力。为此三位党员老师班主任徐老师与语文老师叶老师、许老师一起相约走进了孩子的家，与孩子以及家长进行了两个多小时的畅谈，还各自送上一套中外名人立志的故事。当看到孩子那真切的眼神，两位老师笑了，为此次活动的成功而欣慰。

真挚的爱心。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。那就来看看党员老师平时的爱——优秀案例。

手拉手共享温暖

               ——与学困生结对活动小结          沈敏芳

学生：吴英烜

存在问题：这学期我担任六（5）班班主任，并承担所在班级的数学教学，小烜是我们班的一名单亲家庭的学生。因为刚接班对她的情况了解不多，所以经常与家长沟通联系，逐渐熟悉了她的学习与班级生活状态。几次单元测验她的成绩都很不理想。在教学中，我还发现她计算错误频频发生，基础知识很薄弱。总而言之，她对数学学习不感兴趣，课上沉默寡言。记忆力、观察力、理解能力较差。

原因分析与诊断：

1、因为是单亲家庭，母亲又要照顾生活又要管学习，有些忙不过来。但她母亲表示一定会尽全力配合好老师的教育。

2、她在班集体中，参与学习实践的机会相对少些。

3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。

4、平时与伙伴接触少，难以借此来调整学习上的被动状态。

根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。但我在教学中也发现她非常诚实。有要求上进的美好愿望，劳动积极，关心班级。

帮教转化过程：

基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等。

记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”每个学生都有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。她开始举手回答问题，敢向老师请教，也能和同学们在课下互相交流了。

我开展“一帮一”手拉手活动，利用她同桌的优势，随时给她以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给她树立自信，鼓励她再接再厉。

为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课余的时间，让她说解题思路，给她创造成功的机会，培养他她自信心，维护她的自尊心，锻炼她的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给她。她能学得更快乐了。

谈话与交流：

针对她比较内向的性格特点，所以经常在她没有任何负担的情况下与她主动沟通，多次交流。听她说理想，说学习中的困惑。说与母亲相处的快乐与困难，说与同学相处时遇见的问题，帮助她找到解决这些问题的方法。

奖励的方式赠送有纪念价值的文具：

一看见她进步，就以奖品的形式赠送文具给她，让她感觉自己的细微进步老师都关注和感受到了，并不断以奖品的方式激励她取得更大的进步。

                  手拉手，献爱心

刘丹益

这一学期作为一名预备党员我与五（3）班的陈旻昊同学结成了对子，在学习上、思想上尽我所能的帮助他，作为一名后进生，陈旻昊同学在学习上的基础较弱，自我学习，自我管理，自我约束的能力都比较的差，从而对学习的信心和动力都随之减少，针对这一些情况，我与陈旻昊同学在这一学期里进行了5次谈话，每一次谈话中我都能看到他的进步，这一时刻是我最开心的时候，他的进步也是对我工作的最大动力。现从以下几方面进行总结：

进行身份的转换，取得互相的信任。在谈话前我们把各自的角色进行了转换，不在是课堂上的教师与学生的谈话，而是朋友与朋友之间对话。这样谈话的过程会更加的轻松，也会显得更加的亲切。当然要如此自然、坦诚相待的诉说自己学习中，生活中遇到的难题，自己的想法等，不是一件这么容易的事情。前几次的谈话结束的非常快，因为我发现他不愿意多说些什么，我提出的一些问题，他也只是简单的敷衍、解答。这样的谈话达到的效果是很低的，所以我从各方面开始来帮助陈旻昊同学建立自信心，同时也争取取得他的信任。在课堂上、课堂外的活动中寻找契机进行表扬，同时结合他的国画特长，为他争取展示自己才艺的机会。

在谈话中记录陈旻昊同学遇到的实际性的问题并进行相关的指导。当他愿意跟我诉说他所遇到的困难的时候，我真的是非常的开心，但是遇到的困难我们需要实际性的去解决。这对于我来说又是一种一定意义上的挑战。学习上，他的各科成绩都比较的弱，于是我经常的抽时间与班主任、任课老师进行交流。因为我是他们班的任课教师同时也是副班主任，所以很多工作开展起来都比较的顺利，比如怎样提高他的语文写作水平、数学应用题的解答方法，英语单词有更好的方法来记忆吗？这些问题我通过各学科老师给陈旻昊同学以解答。

多方面的关注该学生的成长，在谈话中了解到陈旻昊同学很喜欢美术，同时也在外面学习国画，我觉得这就是一个很好的机会，我利用空闲时间与他交流国画的学习经验，找到他的闪光点。每一次只要是说起画国画他的眼睛都是会发光的。所以家长开放日的时候，我为他争取了一个展示、表现的机会。而事实上他也没有让我失望，展示那天看着他的认真劲，我真的从心底里高兴。“我想只要自己有爱好有梦想，就不会失去信心，其他的学习困难也是一样，能够对国画学习这样执着，学得那么好，其他的功课为什么就不行呢？我们一起努力吧。”他很腼腆的笑笑，点了点头。我们的谈话每一次都会有不同的收获。

一学期很快就过去了，我从陈旻昊同学身上看了进步：他开始变得积极起来，同时也能够管理好自己，与同学的相处变的融洽起来。也开始试着安排自己的学习时间了，有了一定的上进心。各科成绩多多少少有了相应的进步，而在国画绘画方面进步非常的显著。虽然他的进步不那么明显，前进的步子迈地并不是很大。但是只要看到他的进步，我就有了充足的动力，相信下学期的他进步会更大。我会执着的继续努力。

用爱对待体育学困生

                 王银丽

在体育教学中，经常接触到一些体育学困生，他们在课堂的表现比较差，不愿上体育课，特别在一些运动量大、难度较高和对抗性较强的练习中表现出畏难发愁的情绪。教师应当把对体育学困生的教学置之于班级群体之中，发挥群体的力量。这不仅是教学工作的需要，也是培养学生群体意识和团结协作精神的需要，要教育其他学生群体特别是体育尖子生要尊重体育学困生的人格，关心他们而不是排斥他们，鼓励他们而不是讽刺他们。当学困生信心不足时，信任的说一句：你一定行！当学困生胆怯时，信心十足地说一声：我来给你保护，保证没问题的！当学困生取得一点进步时，发自内心的喊一声：好！都将对他们产生强烈的震撼，使他们感到集体的温暖和力量。

刚开学时，曹承翰就是我一（1）班里的一位典型的体育学困生，他体型较胖，体育课时经常是同学们的取笑对象，对体育课的兴趣低下。一学期过去了，曹承翰现在不仅不是一名体育学困生，在某些项目上还是同学们的榜样！

在一次体育课上，教学内容是跳远。这对大部分男生来说是小菜一碟，但对体型较胖的曹承翰来说，就会出现“吃力不讨好，还会被懒人笑”的现象。这不，轮到他跳时，由于跑速慢而显得动作僵硬，腿部力量、协调能力差而致使本该单脚起跳的动作变形为双脚并腿跳，重心掌握不好，前倾过度以至于整个脸和沙子来了个“亲密接触”，这下热闹了，那些学生开始肆无忌惮的嘲笑他，而他满脸是沙，一副窘相。我看情形不对，赶紧走进沙坑，一边帮忙他拍打身上的沙子，轻声安慰他，然后我把他叫到队伍前面，首先表扬了他认真学习，勇于克服困难，努力超越自我的态度。接着问大家：“假如你在学习或生活中遇到了困难，在别人面前出了丑，你最希望别人怎么做？”学生们纷纷表示，有的说希望得到别人的安慰；有的说希望得到别人的帮助。于是，我接着问：“那你们又是如何对待别人的呢？”大家看了看曹承翰，纷纷低下了头。在以后的体育课堂上，我惊喜的发现曹承翰表现欲越来越强了，以前从来不会在我面前跳绳或跑步，现在开始主动找我展示，成绩在一点点的进步着……

作为一名称职的体育教师，应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当的处理课堂上出现的各种稀奇古怪的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术，它需要教师有耐心和爱心；其次是要研究方法，不要轻易的学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应该把这种现象转化为一个教育契机，沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要地启发和指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。

  通过这样一次有意义的活动，不仅帮助了有困难的学生，让他们重新有信心面对以后的学习生活，而且还发挥了党员应有的带头模范作用。相信我们的党员老师还会一如既往的对这些需要帮助的孩子进行关心、爱护，把这个活动继续延伸下去。

                                   2009年1月