“动感课堂”的实践充分彰显了我们以生为本的教育教学理念，通过实践，学校涌现出了一批优秀教师，无论从团队还是个人都喜获佳绩。然而，一年多来，老师们似乎也发现，虽能清晰课堂教学过程的“形”但似乎不能把握其内在的“神”。与此同时，项目化教学的改革浪潮已然掀起，经前期专家的论证与研讨，我们尝试通过项目化学习工具的使用，在课堂中凸显学生思维意识的主动性与思维过程的可见性，实现动感课堂的升级，鉴于此，学校特邀西湖区教育发展研究院鲍雯雯博士给我们把脉项目化教学方向，从而为学校发展指引方向。
鲍博士给全校教师给予接地气的通识性培训，多层面与教师展开互动。她结合实践案例对比，深入浅出地给老师们辨析了传统学教过程与项目化学教过程的差异，让老师们感受到项目化学习在常态课中的应用得以实现深度学习，助力学习过程的“真发生”。
鲍博士进一步通过学习思路的两种路径解读，让老师们了解跨学科项目化学习与学科项目化学习的区别，从而让我们的老师认识到常态课中的项目化学习起源于学习目标，让学习目标引领课堂的生成与发展，实现教学设计的“真思考”。
在支持性学习工具的解读中，鲍博士高度归纳了其特质：支持下工具的使用可助力学生的深度学习，且工具的选择体现科学性、目标性和灵活性，适切的支持性学习工具即满足“正好他需要，正好我有”，通俗的让老师明白，学习工具的选用不过于刻意，而是课堂教学的“真需要”。
社会组蒋垚婷老师和许宽老师以改革开放相关内容为教学导入进行课堂的异构，由知乐教师代表模拟学生。许宽老师以常态教学的方式，层层追问，引发“学生”思考，逐步呈现课堂学习主线；蒋垚婷老师借助“SEE-THINK-WONDER”支持性学习工具，让学生在工具使用中实现每位学生的深度思考，逐步实现课堂的主线。
知乐学社就实际观摩展开研讨，我们同样借助“SEE-THINK-WONDER”支持下学习工具，让教师分组交流，并通过随机抽选教师进行展示汇报，研训中每位老师都沉浸思考，对观摩内容进行解读。
【教师观摩感受】是否借助项目化学习工具渗透于课堂，是两种模式的主要差异，我们发现，运用工具的课堂，学生参与的广度与深度明显大于常态课堂。与此同时，我们也发现，常态教学中教师的追问具有很强的引导下，对课堂的有效生成起到了决定性作用，而且追问也可理解为是一种缺乏系统化的学习工具，缺乏一定的推介性，然而将追问内容融合合适的学习工具不仅实现了学生的深度参与与思维，更能给教学提供科学的范式，鉴于此，教师们一致认为常态课堂的有效学习工具是未来学校动感课堂2.0升级的有效策略，给与我们课堂的变革提供了新的想象空间。
通过专家报告→异构观摩→模拟研训三步研训并融合“SEE-THINK-WONDER”工具进行深度实践，让我们的老师对项目化学习有了基本的认识，并对支持性学习工具有了自己的理解。借此机会，宋江伟老师以“W-W-H”三步追问，让老师们进一步了解有关项目化学习的知识，并强调：面对教育发展的今天，我们唯有自我更新，才不会被“淘汰”；我们唯有积极迎接挑战，才会慢慢被“发现”。最后他呼吁：人会老，理念会新是客观事实，我们需要面对岁月沧桑，挑战日新月异。
鲍博士：全程观摩知乐学社的沉浸式研训，充分肯定了学校研训的特色发展，并对学校能够借助项目化学习工具渗透于日常研训给予高度评价，于此同时，鲍博士也给我们提了些要求：希望我们能形成教师研训工作坊，有效坊式研训，让老师们进一步理解于运用项目化学习工具，期待学校在项目化学习中茁壮成长。
此次的主题研训，开拓了老师们在项目化学习领域的理论视野，打开了项目化学习实践的新思路。项目化学习，我们一直在路上—一路行走，一路收获。
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