屈强：有关这个研学这个话题，看起来是一个新的话题，实际上我个人觉得他并不是一个新的教育模式。因为我们讲到这个春秋战国时期，孔子周游列国，其实我觉得这可能也是一种研学的方式。像我们西湖边，有两个外国人的雕像树立在那里，其中有一个就是马可·波罗，所以我觉得这个可能不是一个新的东西，只不过是随着现在我们社会的发展，一种新需求的发展而产生的东西。

对于我们的学生应该说每年有去加拿大，美国，包括我们棒球有特色传统，每年都去日本，这个当中其实是相互进行，相互学习的过程，有的时候我们觉得学校里的学生，初中生很难管理，很活泼，但真正的他换了一个环境以后，有蛮多的学生，他会有规则意识，法制意识，有的时候比我们觉得在学校里好，他会变的更强，在这点上是一个很奇怪的现象。

我举个简单的例子，很有意思，我们跟日本的小队员们进行一个棒球的切磋交流，那么完了以后，我们要去适当的参观一下他们的棒球基地，因为那个棒球文化在日本确实还是比较盛行的，我们这边还属于比较小众的一个项目，那么上大巴车的时候，我突然感受到了一个让我比较吃惊的一个现象，就是我们的队员们上车以后，直接走到大巴车的最后一排坐下，坐到最里面，我们的队员大概十七、八个人么，坐到大巴车最后的三排、四排，把它坐满了，一个都没有空，因为后面还有那个韩国队，日本队一起上去的。

其实这个现象在我们国内有的时候其实是蛮难做到的。我们比方也组织春游、秋游，学生上去以后，那肯定是坐最好的位置，坐最前排的位置，后面位置往往是空出来的，那我就问他们，我说你们怎么会有，老师也没有说，你们怎么会有改变呢？他说我们也看到了，日本小朋友是这样做的。那我觉得这样的一种生活情景化的教育，我觉得对我们孩子，一定是远远胜过我们这样的一种说教的东西。所以这也就是说，我们研学过程当中，我所希望看到得一种价值的所在。可能会有非常多、非常多这样的一种小的例子，能够给我们的一种学校教育当中，难以去打造一个真实效果的一种补充。我觉得这个，可能是我们在研学过程当中，除了课程之外，学到的知识之外，很重要的一块内容，学生在这个的活动过程当中，他的自我意识萌发跟自我的一种教育，我觉得这是很难能可贵的。

我们现在的教育教学可能蛮重视一个结果，那么这个过程的当中，我觉得我们的同学们，我们的学生，会得到更多的体验、更多的一种启发，或者说，走出初中这一步，对他高中有利，走出高中这一步，对他大学有利，走出大学这一步，对他进入到社会有利。我觉得像这样的一种，体验式的一种研学方式，我觉得还是值得推广的，我相信，研学正式提出来，学校、学生、家长都认为是好的，关键是我们怎么样把这个好事做好，把这个好事做出一个效果来，而且，这个东西应该是具有一种延续性的，而不是说今年做了，明年不做了。那肯定是有延续性的，包括它的一种考评机制，包括它的一种结果应用机制，包括我们同学们，他们自己探究出来的一些成果，怎么样把它们形象展示，怎么样的一种，给他一种展示的平台，或者说认可的一种机制，这个可能还是需要我们不断去研究的，不断去完善的。

屈强：在我们初中阶段呢，我们叫始业教育，就是比方说像我们学校，来自于各个小学的学生很多，那么我们希望他首先要规范。通过这样一种融合性东西，比如说国防教育，部分的简单军训项目，把校园文化的这种学习融合在一起，这个我相信每个学生也都是需要的。

那刚才你提到了学农，学农其实可以说是我们，一年当中学生最喜欢的一个项目。虽然条件不怎么样，但是学生很开心。一方面呢也是一种集体生活，也是一种比较新奇的一种生活，还有一个就是我们长时间，在城市里的学生，他所接触到了这种大自然的东西，相对而言，更多从书本上知道，从电视上看到，现在真正动手去完成，比如去挖个番薯等等，他们都是开心。

这个事情，那么为什么有那么多的学校会选择？这个始业教育，学军也好，或者是学农也好，因为社会资源提供给我们现在可能这两种比较集中一点。对我们学校来说，我相信其他学校也会有这种想法，如果社会能够提供给我们学校更多的，类似于这种研学的资源，比如说科技类的，红色文化之旅的，传统文化的当地的风俗习惯，民族的，宗教的等等。实际上如果他能够给我们提供选择的话，我相信每个学校都会做出自己的选择。

因为这两年我们在推一个拓展性课程，比方说我们的历史与社会这门学科，那么这门学科它所开发出来的拓展性课程，它肯定是要比如说从一个历史影片当中，从一个电影当中寻找一种历史的元素，比方说一本小说当中寻找一种社会发展脉络，类似像这样的拓展性课程。我是觉得它对基础性课程的一种互补会起到很重要的作用，同理，我觉得这个研学，跟我们学校的这个具体的教育教学，我觉得也需要有这样的关联。

比方说我们现在的科学学科，他这个当中其实存在着非常多的实际动手操作的这样一种要求，或者这样一种内容，而事实上学校当中可能也是受制于这样那样的条件，蛮难去实现这样一个问题。比如说我们生物，它对这个农产品的观察、生长，包括选种等等，这个学校当中很难开展，那么在研学程当中，它可以找准这样一点，来做这个活动，那么这个活动，它一定是跟我们学校的教育教学是紧密关联的，或者说可以真正实现我们课堂的一种延伸，或是课程的一种延伸与开发。

所以刚才讲到这个课程的开发问题，实际上课程的开发，从某种意义上来说，我认为还是比较难的，它是需要有比较专业的，也有这方面能力的师资，来静下心来专门做这个。因为它这个不是一课的问题，它一定要有一个系列，形成一个小小的系列。比方说三天的研学，就形成三天研学的一个系列；比方说五天的研学，就形成五天研学的一个系列，这一点是非常重要的。

屈强：第一个我觉得还是资源匹配的问题。它的研游学的基地或者说这么一种社会资源，跟我们整个学校需要全面的推广推开的一个匹配问题。这个匹配问题，既有物质保证，还有师资保证，还有包括它的一些设施设备的问题，还有包括了花了比较多的精力来做这个事情。我们所需要达成的一种程度，或者说我们希望达成一种效果。不知道在这个硬件上、在制度上是否能够得到很好的保证，这是第一个；

第二个我觉得更多的是我们学校也会考虑安全问题，因为规模比较大，我们学生出去之后，来到了一个比较新的地方来开展。他自己的一种探究也好，研究也好，这种模式这种方式肯定是非常好。那么在这个组织管理过程当中，我们这种安全的保证，我想对我们学校来说，对于每个同学来说，对于每个家长来说，一定也是非常关注的话题。

如果这件事情，能够做得比较令人满意的话，或者说是令我们的同学，令我们的家长，包括对我们学校来说是比较满意的话，我个人觉得从费用上来说，我相信家长还是会支持的，学生也是会支持的，关键就是能否够达到这样的效果 。就如前面我们讲到的，比方说我这个团队是研究我的红色文化、红色之旅的，比如说我们到嘉兴南湖，类似于像这样的研学活动，我相信我们的家长和我们的学生会支持的。