关于西湖区中小学、幼儿园学科项目制名师工作室领衔人申报的
通 知
各中小学、幼儿园：
为进一步推进名师工作室建设，培育更多优秀教育人才，推动西湖教育稳步快速发展，根据《西湖区新一轮名师工作室管理细则》（西教发〔2018〕168号）文件精神，在建立学科学术研究联动机制的前提下，新一轮首席教师工作室申报采取学科项目制认领方式进行，经同意设立项目制名师工作室的，命名其为区首席教师，并在全区范围内招募学员。请组织相关人员按《关于建立中小学、幼儿园学科学术研究联动机制的意见》（附件1）、《西湖区中小学、幼儿园（2021-2023）学科研究项目指南》（附件2）有关要求，积极申报区学科项目制名师工作室。现将有关事项通知如下:
一、报送对象
2020—2022年区一、二层次学科带头人
二、报送内容
由申报对象上报《西湖区（2021-2023）学科项目制名师工作室领衔人申报表》（附件3）及认领研究主题研究方案。
三、遴选办法及考核细则
1.区教育发展研究院将从申报人选中选择遴选150人为项目工作室领衔人，成立项目工作室，并在全区范围内招募工作室成员。
2.每学年对工作室的研究进展进行评估，并对工作室领衔人予以一定的奖励。
四、报送要求
请各校动员学科带头人积极参与申报，表格以电子稿形式请于3月22日（周一）前通过钉钉报送至西湖区教育发展研究院培训部，联系人：陈英，联系电话：83825782；学前教育指导中心，联系人：高敏，联系电话：13958160983。
西湖区教育局组织人事科
2021年3月5日
附件1：
关于建立中小学、幼儿园学科联动研究机制的意见
根据西湖区教育局《关于加强西湖区中小学（幼儿园）区级学科带头人考核和日常管理的通知》、《西湖区新一轮名师工作室管理细则》（西教发〔2018〕168号）精神，现就建立学科联动研究机制提出如下意见：
一、指导思想
以专业发展为目标，以教育问题为导向，整合发挥学科教研员、学科带头人和名师工作室领衔人的智力资源，形成学科联动研究机制，助推教师的专业成长及区域的学科建设，为西湖教育均衡优质发展提供高质量、高水平的政策机制保障。
二、工作目标
通过建立学科联动研究机制，搭建教师区域成长平台，构建区域学科研究智库，营造浓厚的学术研究氛围，促进区域教师抱团发展，逐渐形成特色鲜明的区域学科品牌，为推进区域学科建设和师资队伍建设做出更大的贡献。
三、联动机制
（一）完善学科学术研究区域组织
由各科教研员协调统整学科项目制名师工作室组成区内研究团队，聘请区外相关学科专家为学术顾问，组建西湖区各学科学术研究委员会，形成学科研究智库，把好学科研究方向，结合学科发展规划，制定学科研究指南，形成学科研究体系。
（二）组建“学科项目制名师工作室”
“学科项目制名师工作室”原则上由区学科带头人领衔，根据学科研究指南和个人的专长自主申报，教育局组织专家综合论证以后予以确认。工作室的设立要充分考虑学科间和地域间的均衡，合理设置学科比例，力求各学科优质、均衡发展。
“学科项目制名师工作室”的运行实行动态管理，为期二至三年。期满对工作职责履行情况进行考核并组织新一轮的申报、确认。
（三）形成团队协同研究氛围
学科联动研究机制旨在形成以教研员、工作室领衔人和学员三位一体的团队研究氛围，提升学科软实力。区教育发展研究院要协调各学科学术委员会科学谋划学科研究项目指南，并积极统筹各工作室研究活动开展；指导评估工作室活动的活动开展情况，为各科教师成长提供专业和智力支撑。工作室领衔人围绕区域研究主题方向，带领学员积极组织策划开展各项学术研究活动。工作室成员要积极参加工作室活动，在名师的引导下，同伴互助，研究实践，并积极带动所在学校年轻教师共同研究提升。
四、组织保障
1.加强组织领导
为确保学科联动研究机制的各项工作顺利开展和整体工作目标的实现，经研究决定成立工作领导小组。
组 长：汪培新
成 员：黄志元 俞雁雁 赵 民 袁 航 王曜君 黄 洁
领导小组下设办公室，负责日常的组织管理工作。办公室设在区教育发展研究院、区学前教育指导中心。
主 任：黄志元
成 员：袁 航 王曜君 黄 洁 陆 杰 傅蓉萍 潘伟民
鲍国良 朱佩华
2.加强宣传发布
为了宣传和推广研究成果，让更多的人分享研究成果，要建立成果发布机制，进修学校和幼教办要做好优秀研究成果的宣传推介，建立各科工作室研究成果与西湖区教育系统学术节联动发布机制，定期对外发布。
3.加强经费保障
教育局在保障工作室工作经费的基础上，在教育发展研究院设立学科联动研究专项经费，保证各学科的学科教研员组织协同研究活动。并开展每年考核，对工作室领衔人予以奖励。
附件2：
西湖区中小学、幼儿园（2021-2023）学科研究项目指南
学 科 | 研究项目 |
小学语文 | 主课题：小学语文学科学教评一致性研究 小学语文学科评价研究 1. 小学语文学科分项等级制评价内容与标准（2.0版本）的研制 2. 小学第一学段语文非纸笔测试研究 3. 基于学教评一致性的语文中高年级评价研究 小学语文教学研究 4. 语文关键能力要素教学研究 5. 基于学情的精准教学研究 6. 基于整体的小学语文教学路径与策略研究 7. 立足核心要素，发展审辩思维的研究与实践 8. 学教评一致性在课堂学习效率中的增值研究 9. 利用数字技术，提升语文学习效能 |
小学数学 | 主课题：深度学习理念下的小学数学教学研究 1. 小学数学基于实证的学情分析设计与实施研究（分学段） 2. 小学数学单元整体设计与实施研究（分学段） 3. 小学数学项目化学习设计与实施研究（分学段） 4. 小学数学关键能力分项评价体系构建与实施研究（分学段+分关键能力） 5. 小学数学非纸笔测评指标体系构建与实施研究（分学段） |
小学英语 | 主课题：核心素养视域下的小学英语教学研究 1.核心素养视域下小学生英语思维品质培养与发展的策略研究 2.核心素养视域下小学英语口语测评机制的构建与应用研究 3.核心素养视域下小学英语语篇意识、能力培养与发展的策略研究 4.核心素养视域下小学英语语用意识、能力培养与发展的策略研究 5.核心素养视域下小学生文化意识培养与发展的策略研究 6.核心素养视域下小学英语项目化学习的设计与实施研究 7.核心素养视域下小学生英语学习能力培养与发展的策略研究 8.基于英语学习活动观的小学英语不同课型教学设计研究 9.核心素养视域下小学英语单元整体教学设计研究 10.素养取向的小学英语学科分项等级评价研究 |
小学科学 | 主课题：核心素养导向的小学科学教学研究 1. 基于学情的探究活动设计与实施的研究 2. 小学科学项目化学习设计与实施研究 3. 小学科学“技术与设计”领域的序列研究 4. 小学科学新教材的学教评实践研究 5. 小学科学学科分项等级评价研究 6. 小学科学学科项目制评价题库建设 7. 小学科学实验教学器材的优化探索 8. 现代教育技术深度融合促小学科学学科教学的研究 |
小学道法 | 主课题：雁行有序，基于项目制首席工作室提升教师专业素养研究 1.小学道德与法治统编教材的深度解读与班本化实施研究 2.小学道德与法治教学与互联网+技术深度融合的研究 3.小学道德与法治典型资源的开发和利用研究 4.小学道德与法治实践性作业的设计与评价研究 5.小学道德与法治分项等级评价校本化实施创新研究 |
初中语文 | 主课题：大概念统整下的初中语文项目化学习设计与实施研究 1. 大概念视角下的初中语文项目化学习设计策略研究 2. 大概念视角下的初中语文项目化学习设计的实施路径研究 3. 基于大概念设计的初中语文学科项目活动设计研究 4. 大概念视角下的初中语文学科项目化学习评价研究 5. 大概念视角下的初中语文学科项目化学习与命题改进研究 6.大概念视角下的初中语文学科项目化学习课程的开发与实施研究 7.大概念视角下的初中语文学科项目化学习范式的构建与实施策略研究 8.大数据驱动下的初中语文项目化学习设计与实践研究 9.大数据驱动下的初中语文大概念教学研究 10.大数据驱动下的初中语文项目增值评价模型及其实践应用研究 |
初中数学 | 主课题：深度学习理念下的初中数学教学研究 几何推理能力的培养与实践研究 2. 初中数学课后作业的设计与评价 3. 基于测评的初中数学复习教学研究 4. 初中数学学情分析与精准测评研究 5. 数学建模与数学探究活动设计研究 6. 初中数学拓展性课程的实践与思考 7. 初中数学校本作业的优化设计研究 8. 初中数学项目化学习设计与实施研究 9. 初中数学问题解决能力培养的实践研究 10.科学精神、理性思维、批判性思维在初中数学课堂教学中培养 |
初中英语 | 主课题：指向学科关键能力培养的初中英语项目化学习设计与实施研究 1.指向学科关键能力培养的初中英语项目化学习设计策略研究 2.指向学科关键能力培养的初中英语项目化学习设计的实施路径研究 3.指向学科关键能力培养的初中英语学科项目活动设计研究 4.指向学科关键能力培养的初中英语学科项目化学习评价研究 5.指向学科关键能力培养的初中英语学科项目化学习与命题改进研究 6.指向学科关键能力培养的初中英语学科项目化学习课程的开发与实施研究 7.数据驱动下的初中英语关键能力提升实施研究 8. 数据驱动下的初中英语项目化学习设计与改进研究 |
初中科学 | 主课题：指向学科关键能力培养的初中科学教学研究 1. 指向学科关键能力培养的初中科学教材比较研究 2. 指向学科关键能力培养的初中科学活动设计研究 3. 指向学科关键能力培养的初中科学教学范式研究 4. 指向学科关键能力培养的科学探究评价研究 5. 指向学科关键能力培养的初中科学实验改进与创新研究 6. 指向学科关键能力培养的初中科学项目化学习研究 7. 指向学科关键能力培养的初中科学复习教学研究 8. 指向学科关键能力培养的初中科学作业设计与试题命制研究 |
初中社会与道法 | 主课题：指向学科核心素养培育的初中道德与法治·历史与社会课程教学研究 1.初中道德与法治教学关键问题研究 2.初中统编《历史》新教材、教法研究 3.初中历史与社会实施项目化学习的研究 4.初中道德与法治实施项目化学习的研究 5.初中历史与社会研学课程的开发与实施 6.初中道德与法治研学课程的开发与实施 7.初中历史与社会素养导向的学业测评研究 8.初中道德与法治素养导向的学业测评研究 |
中小学音乐 | 主课题：基于四感三层学理的多感官体验音乐教学实践研究 1.四感三层的多感官体验音乐教学研究（课堂教学评价等） 2.基于音乐学科核心素养的教学实践研究（审美感知、艺术表现、文化理解） 3.单元主题视域下的音乐课堂教学研究 4.音乐学科分项等级评价研究（包括评价方法、策略、评价内容、形式载体、评价手段以及表现性评价） 5.音乐学科校本教研模式研究 6.音乐学科“一课多歌”、“一歌多课”的实践研究 7.音乐学科各教学板块的理论与实践研究（包括欣赏教学、合唱教学、器乐进课堂、律动等） 8.国际主流教学法的本土化实践研究（达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫、铃木、戈登等） 9.音乐学科工作室项目联动机制研究 10.音乐拓展型课程的开发与实践研究（校本教材、精品课程、团队建设等） |
中小学体育 | 主课题：指向学生综合能力提升的中小学体育教学研究 1.基于内容特质的体育“能力课堂”学习活动的设计与实践研究（各教材、各年级） 2.指向学科能力提升的中小学体育项目化学习的研究 3.基于区域“3(4)+X评价体系”，指向综合能力的学校个性化“测评标准”的系列化研究 4.指向学生综合能力提升的学校阳光体育大课间活动的设计与实践研究 5.指向学生综合能力提升的体育课外作业的设计及实践研究 |
中小学美术 | 主课题：素养立意的中小学美术教学研究 1. 中华优秀传统文化在（中）小学美术教学中的厚植与传承（内容、策略、路径等） 2. 提升（中）小学生创意思维能力的策略研究 3. 促进（中）小学生文化理解的美术教学研究 4. 基于基于深度学习的小学美术主题单元教学的探索与实践 5. 区域美术课程建设的城乡一体化推进路径与策略 6. 素养立意的（中）小学美术分项等级评价研究（分学段、分领域） 7. 美术作品展陈设计与空间利用的研究 |
综合实践活动课程
| 主课题：综合实践活动课程建设载体与路径 1.指向学生综合素质发展的实证研究 2.指向教师专业发展的实证研究 3.综合实践活动课程的表现性评价研究 4.场馆学习、研学旅行视角下的区域公共资源共享路径与策略 5.中华优秀传统文化课程化建设 |
中小学信息技术 | 主课题：基于学科大概念的信息技术教学实践研究 1. 中小学人工智能教学实践研究 2. 中小学程序设计教学实践研究 3. 信息技术学科学生活动设计研究 4. 信息技术学科测评命题策略研究 5. 信息技术实验室建设和实践研究 |
中小学教育信息化 | 主课题：数治教育区域实践研究 基于钉钉的教育教学应用研究 数字化学校管理变革行动研究 数治学校创建与实践研究 |
幼儿园 | 主课题： 以儿童为中心的反思性课程实践研究 支持儿童学习的课程实践创新研究 1.课程资源与材料的开发与利用 2.课程环境中时空场域的利用与优化 3.基于领域核心经验的教育观察与指导 4.基于学习品质的教育观察与指导 5.指向学习方式优化的反思性评价 支持儿童表达的课程实践创新研究 1.基于儿童作品的观察与解读 2.指向理解儿童的师幼对话策略 3.支持儿童表达的路径与策略 4.提升儿童艺术表达的载体与策略 5.指向核心素养的激励与评价 |
附件3:
西湖区（2021-2023）学科项目制名师工作室领衔人申领表
填表日期： 年 月 日
名师工作室 领衔人姓名 | 出生年月 | 职称 | ||||
任教学科 | 所在学校 | 学科带头人层级 | ||||
认领主题 | ||||||
怎么破解主题（1000字以内） | 背景 | |||||
综述 | ||||||
目标 | ||||||
怎么推进主题（1500字以内） | 研究思路 | |||||
研究策略 | ||||||
研究步骤 | ||||||
工作室三年逐年规划思路（1000字以内） | 研究规划与成果预设 | |||||
备注：1.表格中所填内容是开展认领研究主题研究方案的摘要，填写内容不要超过字数限定。
2.除了表格需要提交详细认领研究主题研究方案。
