重庆一行，参观了两所学校，重庆十一中和辅仁中学，其中对重庆十一中的立足学生核心素养的办学理念印象颇深。

重庆十一中于1912年建校，1982年成为四川省首批重点中学，1997年成为重庆直辖后的首批重点中学，现已发展成为“一校四部”的教育集团。高中部有75个班，初中部有42个班。在百余年的办学历程中，为国家民族的振兴培养了大批优秀人才。十一中校长指出：面向未来，学校的发展出现“高原现象”，遇到一些发展瓶颈。如何进一步引领学校的内涵发展、特色发展、优质发展和创新发展？切入点在哪里？抓手在哪里？带着这些问题与困惑，2013年十一中抓住教育部课程中心“重庆南岸教育综合改革示范实验区”项目的契机，立足学生核心素养，推进课程领导力建设的探索与实践。

校长在报告中说道：学校的根本任务是培养人、发展人，培养什么样的人，适应、促进并引领未来社会发展的人应该具有什么样的核心素养，是学校首先要达成的共识。根据国家立德树人的目标要求，借鉴我国学术界和教育发达国家对中学生核心素养的研究成果，十一中提出了自己的理解：核心素养包含人文素养、科学素养和创新素养。人文素养指学生的个人修养、社会关爱和家国情怀；科学素养指学生的科学知识、科学方法和科学精神；创新素养指学生学会学习（继承）、主动适应（变通）的素养；人文、科学素养是创新素养的基础，创新素养是核心素养的关键。我校的校训是“博文修德、精益求精”，其现代解读是：“博文”提升学生的科学素养，“修德”培养学生的人文素养，“精益求精”的最终追求是发展学生的核心素养。

学校课程体系从课程结构的角度分为基础课程、拓展课程、精英课程三级：基础课程即为国家规定的课程；拓展课程则以校本课程为主体，包括修德课程、博文课程、健康课程、艺馨课程、启智课程和“大阅读”特色课程，共六大类80余门课程；精英课程包括大学先修课程、学生自治课程、领导力课程、创客课程、学科竞赛课程、高水平艺体人才培养课程共六大类20余门课程。从课程功能的角度，三级课程均涵盖了对学生三大素养即人文素养、科学素养、创新素养的培养。课程体系的建构，为实现育人目标提供了重要的载体。

通过十一中校长的报告，我深感他们已经走在了教育的前沿，有很多东西是值得我们学校学习和借鉴的。比如：学科教师开设的选修课可以是自己专业以外的自己较感兴趣的课程。比如，音乐教师去开设古玩收藏课，美术教师去开设摄影课等等。

不枉此行，更新了我对教育的理念，拓展了我对教育的视野。培养国之栋梁，应从学生核心素养开始。愿我们的教育之路越走越好！