——重庆十一中“大阅读”课程体系与我校高效阅读的精彩闪光

杭十三中教育集团    沈炜

    2015年12月4日，我们一行17人来到了重庆市第十一中学参观，其中给我印象最深的就是他们学校开展的“大阅读”活动。据悉，重庆十一中近年来已经将“大阅读”当成了正式课题来开展，学校以语文课堂为主阵地，将“大阅读”划分为“主题阅读”、“常态阅读”、“活动阅读”3大课程，在这个体系中，每个班级每周都会有一节课的时间让学生来到图书馆开展阅读。学校还成立起读书社、演讲社、辩论社、文学社、话剧社等学生社团，孩子们各自推行相关的阅读课外活动，以此让大阅读走进生活、走进内心。

十一中通过序列式方法推进主题阅读，学校制定出从初一到高三的“青春作伴好读书”阅读主题序列：初一“成长与感恩”，初二“自然与生命”，初三“文化与生活”，高一“人物与心灵”，高二“历史与哲学”，高三“超越与梦想”。根据不同的主题，老师们会为学生们准备不同口味的“阅读大餐”。

教育的追求在于培养学生获得幸福生活的能力，幸福教育就是要帮助学生不断发展自我，完善自我，实现自我，成就自我，而阅读就是在潜移默化中提升学生综合素养的有力手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 《语文新课程标准》也对中学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 经过调查，我们发现每年近70%的初中生仅读过1-2本名著，如果每本平均字数在20万字左右，一年最多只能读40万字，三年只能读120万字，与《新课标》要求的260万字相去甚远。从调查问卷的统计发现：65%的中学生平均每天阅读课外读物的时间为半小时以内，30—60分钟的占15%，而每天阅读时间超过1小时的中学生比例仅为6%，根本就不看课外读物的学生比例占到了14％。可见，更多的学生课外阅读的时间还不到半个小时。以学生现有平均速度300字/分钟计算：260万字就需要约8667分钟，约144个小时，即使是每天坚持阅读的孩子，260万字总量的阅读也要每天保证一小时的阅读时间才能完成。这对学业负担较重的孩子来说，有点困难，因为孩子的学习不仅是阅读，还包括其它科目的作业、各类活动、培训班等等。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，加上得法的指导，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养。为了让孩子适应时代的快速发展，更具竞争力，我们有责任培养学生快速获取信息的速读能力，最大限度地提高阅读的效率，因而我们在学校推行了高效阅读。

和重庆十一中相类似的是我们也在尝试进行主题式阅读。我们将课文进行了分类，将同一主题的文章归纳在一起，在进行完课文的高效速读之后，再补充几篇课外的文章。比如七上有两篇是关于生命的文章《生命生命》、《行道树》，在学生速读完课文对生命有了一定的认识后，我们补充了关于生命的文章，比如《石缝间的生命》、《敬畏生命》等，再让学生谈感悟时，学生对生命的的认识就有了不同角度的理解。此外，我们根据文体的不同，将记叙文分为理想、爱国、亲情、幸福、惜时等等主题，说明文分为历史、地理、物理、化学、动物、植物、科学卫生、语言文艺等等主题。无论哪一主题的文章，都可以从课内扩展到课外，阅读完后，都及时让学生谈自己的理解和认识。

不管是重庆十一中的“大阅读”还是我校的高效阅读，作为教师，我们努力在课堂内外、校园内外营造师生社会共同阅读的大环境，拓宽视野，增长见识，润泽生命，为每位师生带来更精彩的生活方式！