让撰写教学日志成为我们的习惯

——杭十三中教育集团三航工程专家讲座

临安挂职副校长  叶华明

   

10月27日晚6:30，杭十三中教育集团三航工程活动在学校四楼报告厅准时举行。特级教师郑青岳为大家带来了《让撰写教学日志成为我们的习惯》专题讲座，本次活动由集团教科室陈苍鹏主任精心组织并主持，集团总校长带领近七十位三航工程成员认真聆听了精彩讲座。

郑老师用儿时的一首诗歌“精心采，尽情吸，把花粉贮存起来，酿成蜜”引入，把撰写教学日志比作蜜蜂采蜜，要日积月累，才能最终酿成蜜。

在谈到什么是教学日志时，郑老师先为我们介绍了教学假定的概念——教师对于教学行为预先的内心设定。说到现实中教师的教学行为总是建立在某个假定之上的，但遗憾的是事实却常常证明我们的许多假定是错误的。

所谓教学日志是一种对教师生活事件每周一次的记录，它有意识地生动地表达了教师自己。它不是仅仅罗列生活事件，而是通过聚焦这些事件，让我们更多地了解自己的假定。尤其是那些让我们兴奋或让我们发怒的事件常常具有这种作用，因为它们能确证我们的假定或者对假定提出挑战。在教学实践层面郑老师通过鲜活的案例与我们分享了改进教学的具体化策略、形象化策略、激发学生需求和转化为熟悉事物等有效策略。同时，郑老师提到了教师专业滞长的现象及原因，他认为当前教师缺少激情，缺少深思，缺少积累是影响教师专业成长的主要原因，而撰写教学日志是有效解决的方法之一。

那么，教学日志究竟要写些什么呢？郑老师认为：那些使你成功、失败、质疑、难堪、困惑、焦虑和痛苦、惊讶、获得新的发现的都可以成为你日志内容。撰写教学日志又有什么要求？他强调教学日志必须要具有亲历性（保证教学日志的独特与原创）、叙事性（一个教学事件从发生、发展和对结果进行反思的过程）、启发性（一个教学日志所表达的思想和对他人的启示越深刻，它的价值就越高）、典型性（教学日志所记录的应当是能够唤起自己和他人有思想启迪的事件）、即时性的特点。在完成一篇教学日志后，每个教师还要对自己的教学日志进行简单的自我评价，以发现自己日志中的得与失。

教学日志是教师以叙事的方式记载自己在教学生活中亲历的富有意义的真实故事。这些故事能够促进教师意识的觉醒，思想的升华和教学实践的变革。撰写教学日志，能够促使教师将视线聚焦于自己日常教学生活的细节，注意积累自己所亲历的生动的教学事件，并对这些事件进行深刻的反思、提炼和分享。

通过撰写教学日志，能使自己经常用批判的眼光审视自己反思自己：哪些是正确的？哪些有缺陷？可以及时记录教学中师生在解决问题中的灵感和创新；通过日志的交流与分享，能吸取他人成功经验，少走弯路；写作能使人陷入沉思，使自己的思维更深刻；通过反思不足，可以促进学习，提高理论修养，进而可以克服职业倦怠，能帮助教师在日复一日的教学工作中获得发现和成长愉悦。郑老师结合自己亲身经历的许多案例，用他平实的语言叙述并归纳了教师撰写教学日志的现实意义：能促进自我认识，改善教学行为；促进同伴交流，利于成果分享；促进深入思考，形成教学思想；促进自主学习，提高理论修养；体验发现过程，提高工作乐趣。使我们认识到撰写教学日志的重要性，应成为教师的自觉行为。

郑老师的讲座，是一种引领，引领我们思考，引领我们积累，引领我们研究，引领我们走上幸福之路。用生活的语言做讲座，让我们更容易理解，原来研究也不是那么深不可测，也不是那样的遥不可及。只要自己会思考，多思考，贮存思考，撰写思考，我们也能够深刻！