中德基础教育比较研究与思考

杭州十三中教育集团第二届“三航工程”培训活动

 2012年2月23日晚6：30，杭州十三中教育集团举行第二届“三航工程”培训活动，杭州十三中教育集团3个校区的骨干和青年教师130多人到达现场，柴玉宏副校长主持培训活动。

  本次活动，邀请了浙江省师训中心吴卫东教授来我校做专题《中德基础教育比较研究与思考》讲座，杭州十三中教育集团3个校区的骨干和青年教师到达现场，聆听教诲，吴卫东教授根据自身实践与研究，内容丰富，理论易懂、案例真实生动，受到与会人员的高度评价。

 吴卫东教授认为德国正在进行着教育领域的深刻变革，包括课程与教学；德国不论在教育思想，还是在教育制度方面都对世界各国产生过很大的影响。如《普通教育学》，近代西方的公立教育、义务教育制度、师范教育、双轨制的学制、幼儿园、职业学校等大都起源于德国；如德国学生的研究性学习课题：

1.创收集森林资料（树叶、树枝、树皮、果实、青草），进行筛选、拍照、标签、分类、展览。

2.生活在森林中的动物（由学生自己选择）。

3.濒于灭绝的动植物。

4.谁吃谁？食物链和食物金字塔。

5.植物提供的养料（腐殖土的培植试验）。

6.人的感官与森林（做一些有关森林的观察、倾听、触摸、品尝等游戏活动）。        

    在物理化学领域中，可以在专业教师的配合下进行以下主题活动：

1.家庭中的清洁剂。

2.酸和碱的损伤性。

3.清洁剂与环境意识。

当然，在所有学习活动中，德语的学习贯穿始终，教师相应开展了以下主题活动：

1.有关森林的课文和诗歌的学习。

2.收集报刊中有关森林的报道。

3.创造性写作——我看到的、我感到的、我想到的、我希望的……

“设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式”，“研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。” 

师资基础的差异：一级师范教育与三级师范教育；教师教育的一体化与阶段化；教师培训的“主题核心式”与“人员核心式”；培训方法的多元化与单一化。

吴教授收集了有关德国现实教育的感性材料。提供了大量可操作性的教育教学案例。

教师听后深受启发，能从吴卫东教授所提供的生动、可操作性的案例中得到启发，开阔了视野，可以结合自身教学实际运用到教育教学实际中去。 

                              2012年2月23日

                                 陈苍鹏