构建自主合作探究的现代课堂教学

      省重点规划课题《构建ZTXH学习的现代课堂教学实践研究》论证会

    2013年5月23日，十三中教育集团汪建红校长担纲的浙江省重点规划课题《构建ZTXH学习的现代课堂教学实践研究》课题论证会在十三中召开。参加会议的专家有浙江省王健敏副院长、杭州市教科室沈美华副所长、西湖区进修学校教科室王斌主任等领导专家，会议由汪建红校长主持，屈强、陈超、沈鹿韵、陈苍鹏等领导老师参加论证会议。

     首先由课题组长汪建红做关于《构建ZTXH学习的现代课堂教学实践研究》课题开题报告。

     汪建红说，课题的总目标是按照教育的规律，通过教的方式、学的方式、评价方式的转变，实现学生在课堂中的深度愉悦。最终，建立名校版和城市版的课改模式。

课改基石：问题导航-----解决问题；课改核心：自主合作；支持系统：评价是武器；课改灵魂：深度愉悦-----成长为本。

一核一标多模。一核：全面的教育质量观；(优秀生更全面、中等生有进步、薄弱生不放弃不抛弃）；一标：自主、合作；多模：寻找学科特色的、体现课改；本质的多种模式。

当前老师正在关注的问题：1、科学分组，建立合作型学习小组。（1）教师为主：按学生的成绩和习惯分组。（2）学生为主：自己选组长、选组员。（3）教师确定原则，学生具体操作。（4）定期进行微调。2、调控得当，保证合作学习全员参与。（1）避免盲目讨论：放在重点和疑难问题的突破上。（2）安排思考的时间：独立思考，创设研讨时间，确保参与面。（3）教师及时点拨，追问。（4）调控讨论的声音，避免组际干扰。3、目标明确，方法得当，确保合作学习实效。（1）交流目标明确：如何展开、期望是什么？（2）交流方法要掌握：有编号、有分工。合作学习模式至少有三个重要的教学目标：学业成就，对多元化的包容与接纳，社会技能发展。4、评价跟进，以合力权衡能力。（1）组内评价：明确各自职责，学会沟通。（2）组间评价：培养团队合作精神。（3）教师评价：促进学习型组织的建立。（4）学校评价：树立学习典范。

对学生的评价：1、对学生的学业学习进行评价：每个学生能为小组贡献多少分，取决于该生的测试成绩比自己过去的平均成绩高多少-------不论基础成绩如何，测试成绩“优秀”的学生总能获得最高分。（使得每个小组成员都能比照个人过去的成绩为小组作出相应的贡献）。2、课堂教学中的即时评价和过程评价。课堂教学评价表——课前准备——组内讨论——全班展示——参与点评——学会倾听。3、为自主小组合作学习评定等级。即要为小组评定等级又要为个人评定等级（既奖励最终的结果，也奖励促成这一结果的合作行为）。两种评价方式共存：评价小组成果；评价个体贡献。4、认可、赏识合作的成果。（1）借助通讯汇报、发布小组成果和个人成果；（2）在教室及校园内进行宣传；（3）期终向家长、全校学生、专家作汇报。

汪校长的汇报充分结合当前我校刻个工作的方方面面。专家对我们的工作予以高度评价。同时从科研的角度指出我们的不足。需要进一步梳理思路有序推进课题工作。

王健敏说，本课题立足于学校的工作实际开展研究，能更好地推进学校的各项工作，希望我们继续努力，开辟自己独特的自主合作学习的方式。尤其是关注有个性、有特点、有层次的学习要予以研究。建议把资源包引进课堂，进行大单元导学，这样需要调整教学顺序。学习之后学生应该有所表现，教师应该搭建平台让学生表现。

   沈美华帮助我们理清思路，开出“药方”，提高研究的效率。对我们的课题概念如何界定提出宝贵的意见，并对我们提出可操作的课题框架。我们受益匪浅。

王斌指出，这个课题立足现实，对我们课改工作很有利。她对我们的研究目标、研究内容进一步做梳理，并对预期的成效做出预测。

总之，一天下来，我们受益匪浅，对我今后如何开展课题研究，提供了一个很好的指导意见。