课改：正走向深水区

杭州市十三中教育集团首届学术节隆重开幕

陈苍鹏

秋高气爽，万里无云，这是一个宜人的季节，更是一个收获的季节！

2012年10月12日下午在综合楼四楼小报告厅，杭十三中教育教育集团首届学术节隆重开幕！会议由柴玉宏副校长主持，来自集团238名的教职员工参加了本次的开幕式。

会议分为三个议程，首先由校长助理马锦绣主任做《推进新课，享受新课堂》报告，汇报南京和台州考察学习课改情况。其次，由五位老师进行课改论坛，最后由汪建红校长做《课堂文化:走向课改深处》报告。

马校长说，当前我们的课改工作是成功的课改，但新课改的需要经历三个阶段，更是一个系统工程。本次外出学习有六大收获：收获一：推进新课改，我们正当时；收获二：编制导学案，我们还得下苦功；收获三：小组建设，我们仍需加油；收获四：软硬件设施、我们要迎难而上；收获五：文化建设，我们要加强;收获六:成功的新课改,落实与坚持是关键。然后马锦绣对本次学术节工作做了详细的部署与解读。

杭州丰潭中学李节丹老师做了《英语课改的N个思考》的报告，她说当前我们的课改理念是“以学定教、以生评课”。以往我们听课时，老师们关注课堂是如何无缝顺畅衔接的，教师的教态、课堂用语多么的地道和得体！今天我们再听课时，老师关注学生参与的活动中目标语使用的情况，关注多少学生学会了，关注目标语言使用的情境创设是否合理，学生学的结果，代表了老师教的水平。

李节丹说只要是有效的，有利于学生生动活泼、积极主动学会英语的课堂都是有效的措施。传统的有生命力的东西我们要坚持，课改中有生命力的东西，比如小组合作、学案的理念，我们都兼容并蓄，为我所用。我们所要做的就是结合自己的特点，兼容并蓄，提升课堂学生的生命质量，让更多的孩子积极的参与到课堂中来，学会学习英语、乐于学习英语。有效的就是好的！小组合作、学案导学不是终极解决方案。我们一定能探索出更好的形式和方法。

孙冬梅老师的论坛的主题是《山重水复疑无路，柳暗花明又一村——我对小组建设的体会》，她说小组建设应该注意一下几个要点：1、选择一名合适的组长，成绩较好，有责任心、集体荣誉感、奉献精神、积极性； 2、做好组长的培训；3、制定组规，组员分工；4、分组后的调整、考核，个人考核与小组考核同时进行；6、每周都要进行小组总结（口头、书面）；7、多进行正面宣传；8、多开展小组为单位的活动（文体活动、班会、管理班级）。

杭十三中周锦勇的主题是《小组建设感想》， 他认为小组合作的理念：两个人,每人有一个苹果，交换一下,仍是每人一个苹果；两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想。主要做法：一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲；二、小组合作学习的方式强化了学生对自己，学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心; 三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。同时，他又指出：在教学中，老师不仅是导师,还是一个协作者,合作学习不仅是生生之间的合作,也体现为师生之间的合作。然而在实际教学中,在学生讨论问题时,我往往只是在学生中走走,或者问你们讨论了吗?经常只夸小组的代言人,忽略集体智慧的结晶。

杭十三中曹敏仙老师做的主题是《课改那些事儿》，她首先引经典故：“毋意，毋必，毋固，毋我”。即讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。合作学习的样板，教师的团队精神展示：任课教师的上课模式、任课教师的评分标准、任课教师的规范用语、任课教师的考核模式等要统一。同时，曹敏仙提出四个问题：1.小组成员之间的关系；2.星与光的关系，评上星的如何持续发光又不能始终占用名额？暂时没评上的又要保持热情，要让他们眼前始终有希望之光？各方面能力都比较弱的学生积极性如何保护？3.月评之后家长与学生的心理不平衡；4.有哪些方式或者活动能让学生学会处理“动”与“静” 的关系。对此她提出自己班级的对策：1.主题班会。每个小组就以下问题小组讨论后参加班会：为什么要动静相宜，一天的学校生活中哪些时候动？哪些时候要静？过去的一个多月本小组哪些已经做到，哪些还需改进？需改进的方面有哪些措施？班级的评分标准调整幅度多大?2.开不同层次的骨干会议。眼里有分但不能分分计较,培养目标无分胜有分;学会……考虑增加一个进步之星,评选范围每组一人候选。3.家长会。

杭十三中教育集团丰潭中学学生处主任李俊杰老师做的主报告是《因我们的存在，让学生得到成长！》，他从自己的学习经历，让我明白：小组合作，帮我成长......小组合作教学平台:将最大化的激发每一位老师的潜能,战胜平庸，将创造更多的"仁者能师"。他引用了《中国德育》观点，对于小组合作教学平台的诠释：它不是一套咒语，而是一首歌；不是一堵墙，而是一道台阶。如果是一块布，不是用来遮丑，而是用以显美；如果是一条绳索，不是用来束缚，而是用于攀登。如果它是目的，就让我们轻装上阵去奔向它；如果它是工具，就让我们轻松自如地去使用它。

最后，由汪建红校长做《课堂文化:走向课改深处》，她首先把开学以来做的问卷调查进行分析：

1.在学习新知识前老师是否给你布置了相关联的学习准备任务、作业？答案肯定的，初一到初三分别是：96%，100 % ，97%；

2.你对学习过程中的疑问一般通过哪种方式解决？

A、向任课的老师提问，在老师的帮助下解决问题   

B、与同学商量、讨论解决   C.自己查阅书籍、上网等方式解决

D.在课外辅导班上解决     E.其它（请注明）

   其中选择“与同学商量、讨论解决”的，三个年级学生：53%，67%，51%。

    3.课堂上小组讨论时，你的角色是什么？

A. 主动讲解者   B.参与讨论者  

C.被动接受者   D.讨论与我无关

选择“参与讨论者”，三个级段分别是：58%，68%，65%。

4.你觉得进入课改后，自己在学习中的主要变化是：可多选

 A.我喜欢学习了                 B.我知道怎么学习了

 C.我知道怎么与同学交流了       D.对自己更有信心了

选“我喜欢学习了”分别是：51%，50%，59%，选“我知道怎么学习了”分别是9%，2%，19%，选“我知道怎么与同学交流了”30%，34%，48%。

5.课堂上，其他小组展示时，你（     ）

 A．安静倾听 ，积极思考      B．有不同意见直接打断

 C．基本不听，和身边其他同学交流   

选择“安静倾听，积极思考”的分别是95%，83%，80%。令人高兴！

……

汪校长说：当前我的沟通文化:由“单向型教学”向“多向型教学”的转变；思辨文化：“接受型教学”向“质疑型教学”转变。接着汪校长说，课堂的耗时及影响教学进度的问题：学生看得懂的——老师不讲，小组讨论能解决的——老师不讲；评价、检测学生的预学情况——武器；掌握展示技能；兼顾学习困难生与优秀生的课堂建设任务分层：提出层次性的问题和任务；团队绩效 ：既鼓励了个人，也带动了整体。评价包含个体的绩效、个体对团队绩效的贡献、整个团队的绩效三个方面。

最后她针对各个班级存在的困惑提出以下举措：1、召开家长会；2、行政小组长论坛；3、教师论坛；4、学术节研讨；5、教师、学生评价；6、加大宣传、表彰力度。

最后，柴玉宏校长做精彩的总结，希望我们的学校像大作家莫言的作品一样有特色有分量！