浙江省课题《实验•支架•大概念：基于深度理解的学教

策略研究》课堂实践

为积极落实中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，落实中央“双减”精神，切实提高课堂教学质量，有效减轻中学生的课业负担，结合浙江省专项课题《实验•支架•大概念：基于深度理解的学教策略研究》，通过浙江省网络名师陈锋工作室、朱红特级教师工作室、杭州市陈苍鹏名师乡村工作室、姚雪飞名师工作室，聚焦教育质量、提高课堂教学效率、提升教师教育能力和提高学校领导管理能力，为学生终身发展奠基。

课堂实践一共有两名优秀教师为我们带来精彩的展示课。

张校银老师（陈苍鹏特级教师乡村工作室成员),上课的题目是《“自嗨锅”的秘密》，由生活中学生较为熟悉的自嗨锅作为课堂导入，激发了学生的学习兴趣，同时也以“初探自嗨锅”、“再探自嗨锅”、“安全使用自嗨锅”串起了整堂课的教学。本节课是一堂任务驱动型的课堂，共有三个任务，从预测加热包反应后溶液的成分到反应后固体的成分，再到学生小组合作、设计实验方案，任务循序渐进，体现了学生的深度学习。此外，张老师的课堂活动形式多样，有小组讨论、学生展示、生生互评、学生实验等，尤其是实验探究环节，既增强了学生的动手操作能力，也展示了科学学科与其他学科的不同之处、魅力所在。

陈敏老师（陈锋特级教师工作室成员），上课的题目是《寻找酸碱反应的证据》，以课本中最常见的最基础的氢氧化铜与稀硫酸这一酸碱反应为引，增进学生与本节课所学知识的距离，整堂课围绕着如何寻找酸碱反应的证据而展开，范围小而精，通过一连串循序渐见的问题串起了本节课。教师在学生一下子答不出正确答案时，总能做到慢慢引导，让学生根据已有的旧知逐渐靠近正确答案。此外，陈老师还注重学生动手动脑相结合，在讲解分析知识的同时，还请了几位学生上台演示实验操作，台上同学认认真真做实验，台下同学聚精会神观看实验，让同学们都参与到课堂中来，感受科学的乐趣与魅力。

在两位老师精彩的展示后，陈苍鹏特级教师为我们带来一个专题讲座《实验•支架•大概念：基于深度理解的学教策略研究》。特陈依次向我们介绍了三种教学方式：（一）大概念教学。什么是大概念？大概念是对事物性质、特征以及事物间的内在关系及规律的高度概括。从事实到概念到学科大概念到挂学科大概念再到哲学观点，这是纵向向上，抽象概括的过程。大概念教学就是要以大概念为立足点整体引领单元设计，系统确定教学目标；以大概念为整合点整体推进学科融合，发展学生核心素养；以学科育人为导向构建主问题，引领学生整体发展；还要以任务群为主线构建教学活动，发展学生综合能力。（二）支架式教学。给学生建立“支架式”概念框架，将复杂的学习任务加易分解，小步子教学。（三）实验教学。实验教学是科学学科不同与其他学科的教学方式，是科学学习的魅力所在，通过实验的设计、探究，让学生进一步学习科学知识，同时增强学生的动手实验能力、问题解决能力。

讲座结束，陈特还对两位上课教师进行了评课。对于张校银老师提出了表扬，张老师为学生设计好了导学案，为了学生解决各个任务搭好了支架，做到真任务、真解决。纵观张老师的整一堂课，完全契合本次活动的主题：实验、支架、大概念教学。对陈敏老师进行肯定，陈老师对于陌生班级的定位较为准确，教学难度的设计对于本次上课的班级来说恰恰好，适合于学生的难度加之陈老师在课上的步步引导，让学生通过一步步的小步子迈向学习目标，并达成最终高层次目标。

  通过特陈的专题讲座，加之两位优秀教师的展示课，我们对实验•支架•大概念教学有了更加深刻的认识与理解，作为一线教师的我们在今日后的教学中会慢慢落实到位，做到学以致用。