各中小学、幼儿园：
为进一步推进名师工作室建设，培育更多优秀教育人才，推动西湖教育稳步快速发展，根据《西湖区新一轮名师工作室管理细则》（西教发〔2018〕168号）文件精神，在建立学科学术研究联动机制的前提下，新一轮首席教师工作室申报采取学科项目制认领方式进行，经同意设立项目制名师工作室的，命名其为区首席教师，并在全区范围内招募学员。请组织相关人员按《关于建立中小学、幼儿园学科学术研究联动机制的意见》（附件1）、《西湖区中小学、幼儿园学科研究项目指南》（附件2）有关要求，积极申报区学科项目制名师工作室。现将有关事项通知如下:
一、报送对象
一般以区第一层次学科带头人（含原来的首席教师）为主，个别学科适当考虑第二层次学科带头人。
二、报送内容
由申报教师个人上报《西湖区学科项目制名师工作室研究项目申报表》（附件3）。工作室发展目标和研究方向确定后，由教育局统一向全区中小学幼儿园招募成员。成员一般要求区级、校级学科带头人或学校学科教研组、备课组组长。
三、报送要求
表格以电子稿形式请于10月29日（周一）前通过K12报送至西湖区教师进修学校，联系人：陈英，联系电话：56735312；学前教育指导中心，联系人：高敏，联系电话：56730782。
西湖区教育局组织人事科
2018年10月24日
附件1：
关于建立中小学、幼儿园学科联动研究机制的意见
根据西湖区教育局《关于加强西湖区中小学（幼儿园）区级学科带头人考核和日常管理的通知》、《西湖区新一轮名师工作室管理细则》（西教发〔2018〕168号）精神，现就建立学科联动研究机制提出如下意见：
一、指导思想
以专业发展为目标，以教育问题为导向，整合发挥学科教研员、学科带头人和名师工作室领衔人的智力资源，形成学科联动研究机制，助推教师的专业成长及区域的学科建设，为西湖教育均衡优质发展提供高质量、高水平的政策机制保障。
二、工作目标
通过建立学科联动研究机制，搭建教师区域成长平台，构建区域学科研究智库，营造浓厚的学术研究氛围，促进区域教师抱团发展，逐渐形成特色鲜明的区域学科品牌，为推进区域学科建设和师资队伍建设做出更大的贡献。
三、联动机制
（一）完善学科学术研究区域组织
由各科教研员协调统整学科项目制名师工作室组成区内研究团队，聘请区外相关学科专家为学术顾问，组建西湖区各学科学术研究委员会，形成学科研究智库，把好学科研究方向，结合学科发展规划，制定学科研究指南，形成学科研究体系。
（二）组建“学科项目制名师工作室”
“学科项目制名师工作室”原则上由区一层次学科带头人（含原来的首席教师）领衔，根据学科研究指南和个人的专长自主申报，教育局组织专家综合论证以后予以确认。工作室的设立要充分考虑学科间和地域间的均衡，合理设置学科比例，力求各学科优质、均衡发展。部分学科可以考虑区二层次学科带头人领衔申报。
“学科项目制名师工作室”的运行实行动态管理，为期二至三年。期满对工作职责履行情况进行考核并组织新一轮的申报、确认。
（三）形成团队协同研究氛围
学科联动研究机制旨在形成以教研员、工作室领衔人和学员三位一体的团队研究氛围，提升学科软实力。教师进修学校要协调各学科学术委员会科学谋划学科研究项目指南，并积极统筹各工作室研究活动开展；指导评估工作室活动的活动开展情况，为各科教师成长提供专业和智力支撑。工作室领衔人围绕区域研究主题方向，带领学员积极组织策划开展各项学术研究活动。工作室成员要积极参加工作室活动，在名师的引导下，同伴互助，研究实践，并积极带动所在学校年轻教师共同研究提升。
四、组织保障
1.加强组织领导
为确保学科联动研究机制的各项工作顺利开展和整体工作目标的实现，经研究决定成立工作领导小组。
组 长：马冬娟
成 员：汪培新 黄志远 赵 民 郑树叶 汪建红 傅蓉萍
领导小组下设办公室，负责日常的组织管理工作。办公室设在区教师进修学校、区学前教育指导中心。
主 任：郑树叶
成 员：汪建红 傅蓉萍 鲍国良 俞雁雁 袁 航 黄仕良
2.加强宣传发布
为了宣传和推广研究成果，让更多的人分享研究成果，要建立成果发布机制，进修学校和幼教办要做好优秀研究成果的宣传推介，建立各科工作室研究成果与西湖区教育系统学术节联动发布机制，定期对外发布。
3.加强经费保障
教育局在保障工作室工作经费的基础上，在进修学校设立学科联动研究专项经费，保证各学科的学科教研员组织协同研究活动。
附件2：
西湖区中小学、幼儿园学科研究项目指南
学 科 | 研究项目 | |
小学语文 | 一、核心素养导向的小学语文教学与评价实施行动 1. 素养导向的小学语文教学目标体系与表现标准研究 2. 素养导向的小学语文教学设计策略研究 3. 素养导向的小学语文课堂教学实施策略研究 4. 素养导向的小学语文作业策略研究 5. 素养导向的小学语文低年级期末非纸笔测试评价研究 6. 素养导向的小学语文能力分项与测试工具研制的研究 二、统编教材背景下的小学语文教学研究 1. 基于语文要素的单元整组教学研究 2. 统编教材小学语文阅读能力的梯度架构与实施策略 3. 统编教材小学语文课外阅读课程化实施的研究与实践 4. 交际情境下的口语交际教学设计与实施研究 5. 统编教材小学语文习作教材的编排特点与教学实施研究 6. 统编教材小学语文学习策略单元的体系安排与教学研究 三、儿童哲学视域下的小学语文教学改革 1. 儿童哲学视域下的不同课型教学研究 2. 儿童哲学视域下的不同文体教学研究 3. 儿童哲学视域下的不同学段课程研究 | |
小学数学 | 一、 素养导向的小学数学课堂教学研究 1. 素养导向的小学数学作业的设计与实施研究 2. 小学生问题解决能力培养目标序列研究 3. 基于学生立场的小学数学综合与实践活动课的实施研究 4. 基于学生立场的小学数学单元整体设计的教学研究 5. 基于学生立场的小学数学拓展课的开发与实施研究 二、素养导向的小学数学评价研究 1. 小学数学分项等级制评价的校本化实施研究 2. 第一学段问题解决能力测评标准研究与评价样例开发 3. 第二学段问题解决能力测评标准研究与评价样例开发 4. 素养导向的小学数学非纸笔测试评价研究 | |
小学英语 | 核心素养导向的小学英语教学与评价实施之行动研究 1. 素养导向的小学英语单元整体教学设计研究 2. 素养导向的小学英语不同课型教学研究 3. 素养导向的小学英语学科分项评价研究 4. 素养导向的小学英语作业设计研究 5. 素养导向的小学英语教学与媒体的融合应用研究 6. 素养导向的小学英语口语能力测评机制的构建与应用研究 7. 素养导向的小学英语拓展性课程的实践研究 | |
小学科学 | 核心素养导向的小学科学学科教学和评价实施研究 1. 领域整体教学的目标体系和表现标准的研究 2. 素养导向的科学探究活动设计与实施策略研究 3. 素养导向的小学科学学科分项等级评价研究 4. 现代教育技术深度融合促小学科学学科教学和评价实施的研究 | |
小学道法 | 核心素养导向的小学德育课程学教方式变革研究 1. 以评促教：小学德育课程分项等级评价校本化实施研究 2. 以学为本：小学德育课程以需定教提升生活实践智慧策略研究 3. 国际视野：基于小学德育课程开展国际理解教育实践研究 | |
初中语文 | 学科素养导向促进“深度学习”的语文教学实践策略研究 1. 初中语文单元整体教学的设计与实施策略研究 2. 基于初中语文不同课型实施精准教学的策略研究 3. 基于初中语文阅读体系提升阅读素养的策略研究 4. 基于初中语文综合活动设计提高实践探究能力的策略研究 5. 基于学科素养导向的初中语文学业测评研究 | |
初中数学 | 基于核心素养发展的初中数学精准教学研究 1. 初中数学拓展性课程的开发与实施 2. 初三数学精准测评的实践与思考 3. 初中数学“分层走班”实践与研究 4. 初中数学信息技术辅助教学的实践与研究 | |
初中英语 | 精准教学：基于信息技术的应用提升英语教学质量的实践研究 1. 精准教学之精准教学设计 2. 精准教学之精准作业设计 3. 精准教学之精准学业评价 | |
初中科学 | 素养导向的科学教学与评价实施策略行动研究 1. 素养导向的科学教学目标和评价标准研究 2. 素养导向的教学设计策略研究 3. 素养导向的评价策略研究 4. 素养导向的作业设计策略研究 5. 中学科学分层走班精准教学实施策略研究 | |
初中道法 | 基于学科核心素养培育的初中道德与法治课程创生研究 1. 基于学科核心素养培育的的学业测评研究 2. 基于学科核心素养培育的课堂教学新形态研究 3. 基于学科核心素养培育的课程建设实践研究 | |
初中社会 | 基于学科核心素养培育的初中历史与社会课程创生研究 1. 基于学科核心素养培育的的学业测评研究 2. 基于学科核心素养培育的课堂教学新形态研究 3. 基于学科核心素养培育的课程建设实践研究 | |
中小学音乐 | 一、 基于“四感三层”学理的多感官体验音乐多课型教学范式研究 1. 基于“四感三层”学理的多感官体验音乐歌唱教学范式研究 2. 基于“四感三层”学理的多感官体验音乐欣赏教学范式研究 3. 基于“四感三层”学理的多感官体验音乐器乐教学范式研究 4. 基于“四感三层”学理的多感官体验音乐综合教学范式研究 二、 音乐学科核心素养下分项等级评价实践研究 1. 音乐学科核心素养下学科标准研制 2. 音乐学科核心素养下评价课堂教学探索 3. 音乐学科核心素养下评价模式研究 | |
中小学体育 | 一、核心素养下：基于内容“特质”开发系列练习方法的研究 1. 基于“足球”教材“特质”开发系列练习方法的研究 2. 基于“篮球”教材“特质”开发系列练习方法的研究 3. 基于“排球”教材“特质”开发系列练习方法的研究 4. 基于“跑”类教材“特质”开发系列练习方法的研究 5. 基于“跳”类教材“特质”开发系列练习方法的研究 6. 基于“投”类教材“特质”开发系列练习方法的研究 7. 基于“技巧”类教材“特质”开发系列练习方法的研究 8. 基于“健美操”教材“特质”开发系列练习方法的研究 9. 基于“器械体操”教材“特质”开发系列练习方法的研究 二、基于区域“3（4）+X”评价体系的学校个性化内容“测评”案例研究 三、基于学校“传统与特色”的体育拓展性课程建设
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中小学美术 | 一、感知·表现——基于美术学科核心素养取向的实践研究 1. 凸显创意思维能力发展的 “设计应用”领域教学策略研究 2. 核心素养取向的逆向式设计的评价研究 3. 核心素养取向的美术主题式单元教学的实践研究 4. 核心素养取向的“现代艺术欣赏”拓展性课程的开发研究 二、“1+N联动式”青年美术教师课堂观察力提升的研究
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综合实践活动课程
| 高阶思维与综合实践活动课程 1．基于高阶思维发展的主题学习整体设计与路径 2．基于高阶思维发展的课堂教学设计 3．基于高阶思维发展的教学指导策略 | |
中小学信息技术 | 信息技术核心素养导向的教学实践研究 1. 信息技术核心素养导向的项目学习设计策略研究 2. 信息技术核心素养导向的项目学习实施策略 3. 信息技术核心素养导向的评价体系研究 | |
幼儿园 | 1.课程改革：幼儿园课程园本化实施的研究/园本课程创生的实践研究 2.教育教学研究：基于核心经验的XX领域教学的研究/支持儿童表达的实践研究/支持儿童深度学习与发展的研究 3.关于游戏：自主游戏和规则游戏中支持儿童发展的策略研究 4.一日生活：提升幼儿在园一日生活品质的行动研究/提升幼儿身体素质的幼儿园运动项目的研究 5.教育评价：关于儿童发展评价的研究/幼儿园保教质量评价的研究 6.课题研究的过程性管理 7.教师专业成长：关于幼儿园教师队伍建设的实践研究/提升幼儿园男教师专业素养的研究 8.其他：家园沟通、个别化教育、儿童心理健康、支持儿童表达的环境创建、科学保育与保健等 |
