秋风习习，硕果累累，教研有期，润物无声。在收获的季节里，我校继续开展公开课展示活动，加强教师间的经验交流，提高教师业务水平，提升教育教学质量，切实加强学校课堂教学过程管理，保证课堂教学的有效性，打造真实、扎实、高效的常规课堂。

王丽萍老师在课前出示单元人文主题和语言要素目标，引导学生在默读中感受《再塑生命的人》人物的成长经历。通过感知性默读，引导学生把握文章基本内容，了解文章大意；通过理解性默读，引导学生关注关键语句，理解海伦·凯勒的心理变化；通过小组合作的方式，构建生本课堂，学生在合作探究和补充质疑中，读文本，析心理，悟情感。层层推进的活动设计培养学生的能力，形成学生的素养。

陈丽珍老师上的名著导读课——《朝花夕拾》消除与经典的隔膜，采用“合作法、猜读法、演绎法、批注法”，把10篇散文的主要人物、故事情节、精彩片段演绎得生动灵活，学生在轻松愉悦的氛围中与经典名著亲密对接。比如采用猜读法梳理主要人物的主要事件，采用演绎法演示《五猖会》和《阿长与山海经》的精彩片段，采用批注法概括点评每篇散文的内容和主题。

施悦婷老师执教的《从百草园到三味书屋》，紧扣单元目标，指导学生默读全文，并抓住标题和关键过渡句理清文章思路——作者在不同的空间怀念了儿时的生活。施老师指导孩子们联系生活经验，关注作者的写作方式和遣词造句，走进童年的鲁迅，感受他的天真与童心。以“三味书屋枯燥吗”的开放性问题激发孩子思考，并体会到课文标题不仅仅是生活空间的变化，也是精神空间的变化，与《朝花夕拾》的名著阅读相呼应，理解大鲁迅渗透在本文的儿童教育观。

汪华鹏老师执教了《再塑生命的人》一课，针对这篇自读课文，汪老师向同学们发问，看了标题，大家有什么想要深入了解的？同学们议论纷纷。最后提出：谁再塑谁的生命，为什么要再塑他的生命，怎样去再塑生命，最后取得了什么成果。汪老师巧妙运用这四个问题，将文本串联起来，带着同学们层层解惑，真正做到了问题从学生中来，回到学生中去解决！

李岩老师由问题引发学生思考：一位常年患病，却一直用笔来书写人生的作家。他是怎样思考人生的，如何活出不一样的生命姿态。文本学习围绕“好好活儿”开展，史铁生有没有“好好活儿”，品析母亲的“好好活儿”，通过诵读感悟文中震撼人心的对生命的叩问。

阮俊南老师由“读”来串起《陈太丘与友期行》的课堂，“演读”入篇，让学生迅速进入文言，通过读神态、读动作、读语言来疏通文言大意；“细读”品词，通过学生分析过程中出现的“批评”、“道歉”等关键词来破解文言背后未说完的话，解读元芳的落落大方、有礼有节形象；“畅读”回味，在分角色朗读、齐读声中，感受文言的言近旨远、辞意隽永。课堂紧凑，回环递进，是短文长教的一次成功尝试。

王平老师带领学生一起学习鲁迅的经典散文《从百草园到散文书屋》。学生通过默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。师生共同精读研析，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物形象的方法，体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣。

文言文教学重视“言”与“文”的交融，吕品品老师的这堂课以说文解字为抓手，在图文并茂的猜字义环节落实文言文中的字义环节，同时围绕十二章论语中的学习方法、学习态度以及修身为人三个主题板块展开，借用丰富的拓展资料，引导学生完成课堂上的主题思辨，生动而扎实。之后学生在老师示范讲解的引领下，以小组为单位，完成小组自主讲解的任务，真正做到了学以致用。

董海霞老师以“最美明信片设计大赛”的驱动性任务带领学生进行了《雨的四季》的学习，设计要求为“设计标签，体现雨的个性”“精选金句，展现雨的魅力”“拟写主题，感悟作者情思”，学生们自主分析了四个季节的雨的独特个性及其中蕴含的作者情思，通过朗读设计品味了语言，并发挥创造力制作了各具特色的明信片。

陈奕虹老师的课堂围绕三个任务展开，任务一：孔子与《论语》，分享你了解的孔子，你了解的《论语》；任务二：分门别类辑《论语》，自学《论语》十二章后，小杭打算制作《<论语>十二章》的书签。任务三：我把《论语》送自己，半部《论语》治天下，十二章《论语》修人性！如果选择一章送给自己，你会选择哪一章？课堂生动有趣又不失深度。

沈老师的这节《论语十二章》总体以“问答式”教学呈现，各个环节都设置得非常巧妙，整堂课如同行云流水，学生处处在学语文，而又不着一点痕迹。通过传统的“开火车”的方式让学生读课文，在读的过程中非常自然地融合了对字词的音、形、义的理解和把握，并且结合学生的生活实际，创设情境进行综合运用。

朱婷妍老师执教的《走一步，再走一步》一课，以学生的期中焦虑和绿色阅读节作为情境，以“心灵奇旅·深度好文推荐”栏目为抓手，先让学生形成推荐文的评价量表，再以心理特写作为本课聚焦点，让学生以小组合作的方式绘制人物心理变化的折线图并进行展示，通过演读，进一步感受人物的心理变化。最后，回扣情境，以送给焦虑的小李主题词的方式，让学生在总结本文主旨的同时，回归现实，宽慰和小李一样的伙伴们。

胡媛媛老师所执教的《从百草园到三味书屋》这一课，设计了“乘坐时光列车，感受鲁迅童年时光”的情境，生动活泼，带领学生共情鲁迅笔下所描述的可爱而有趣的童年生活。在这一主题情境下，设立了“寻乐百草园”“寻味三味书屋”的两个站点任务，百草园的部分设计“我来说景物”“我来演游戏”“我来讲故事”三个活动，形成比较完整的语文活动链，课堂教学有趣、有序，拉近了学生与名家作品的距离。

本次活动不仅为青年教师提供了良好的展示机会，也为老师们思维碰撞、理念交流提供了良好契机，为打造师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍奠定了基础。

学，然后知不足；教，然后知其困。在未来的日子里，愿我们能永远保持挑战自己的勇气，不断学习，勇于实践，一路修行，以匠心，致初心！