“英”你而美“语”妙绝伦

九年级英语组课堂风采展示

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。又是一年丰收时节，十三中初三英语组汇聚一堂，结合初三学情，开展了丰富多彩的授课、评课活动，充分展现十三中初三英语组各位教师的别样风采。

在此次活动中，教师们积极探索有效路径，聚焦课堂魅力，丰富授课形式。每一位教师都精心准备，每一堂课都各具特色。

❀初三英语组介绍❀

初三英语组由10位老师组成，这是一个充满活力的备课组。既有经验丰富、认真负责的资深教师；又有精神饱满、能力突出的骨干教师；还有热情高涨、敢于创新的青年教师。她们秉承着团结协作、努力奋进的理念，认真做好每一件事，努力上好每一堂课。

在教学中，老师们兢兢业业，立足于学生的发展，注重理论与实践相结合，力求为学生打造创新实践舞台，努力让每一个学生通过英语学习遇见“最好的自己”。在生活上，老师们尊重、理解、信任学生，关注学生心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观。用严厉对待教学，用温柔包裹学生。

❀青年教师展示课❀

l 王杭佳老师

本节课是第五单元的阅读课，王老师通过视频导入，让学生直观地感受中国传统艺术品的美，并通过略读，精读等一系列活动，层层深入，剖析文本，让学生在活跃的课堂氛围中领略传统艺术品的魅力。

l 胡蝶老师

胡蝶老师本节听说课的设计注重语言实践，通过有梯度的听力任务渗透听力策略（听前预判、听关键词把握大意、速记细节），来引导学生分析话轮框架，理解并运用如何合理引起话题、维持交谈、发表评论，并拓展真实语境下具有实用价值的句型。旨在拓展学生的思维能力，帮助学生实现准确、真实、得体、多元口语的表达。

l 马英萍老师

马英萍老师的这节课是一节阅读课。通过学习亚洲流行歌手Candy Wang 成为歌手前和成为歌手后生活的变化，来学习句型：I used to/ didn’t use to ..., but now I...，通过Candy给年轻人的建议学习和感悟成功的不易，帮助学生培养正确的价值观：You really require a lot of talent and hard work to succeed. Only a very small number of people can make it to the top.

  本节课思路清晰，既有知识的习得又有成才观的培养，从而实现立德树人的教育目的。

❀骨干教师示范课❀

l 余欣老师

余欣老师的九年级第五单元阅读课带领学生踏上文化之旅。首先通过图片、视频、现场操作等方式直观展现孔明灯、陶艺、剪纸的悠久历史和制作过程。通过思维导图，让学生梳理文本结构，迁移得出写作框架。课后的视频作业既让学生学以致用，将语言知识转为实际语用能力，又鼓励学生关注生活中的传统文化，培养文化素养。

l 舒莎莎老师

  舒莎莎老师授课的内容为第五单元SectionA 2d--Grammar focus。舒老师的教学设计严谨合理，教学思路清晰，导入新颖别致，情境化的教学极大调动了学生的学习兴趣。巧妙设计的练习讨论环节，充分调动了学生的积极性，带着同学们由浅入深，层层递进，深入课堂。

l 卢华英老师

卢华英老师授课内容为九年级五单元的阅读课。卢老师先以视频导入，激发学生的学习兴趣，再以自由谈话的形式拉近与学生的距离。教学环节步步相扣，引人入胜。卢老师通过项目化的教学方式使学生快速进入情境，通过对文本的细致分析使学生深入了解文本。从而达到了教学评一致的目标。

❀资深教师精品课❀

l 周柳平老师

周柳平老师执教的是九年级Unit 6 "Do you know when the basketball was invented?"本堂课周老师利用一张"mind-map"，带领着学生一起了解了"the history of the basketball, the invention of the basketball, and the popularity of the basketball" 课堂上师生积极互动与分享，课堂气氛温馨。

l 甘恢玲老师

甘恢玲老师教授的这节课是九年级Unit4的语法课。甘老师运用了一个滑稽有趣的视频巧妙地导入课堂，设计了丰富多彩的教学活动，层层深入，循序渐进，使学生容易掌握。整体课堂氛围活跃，小组参与度高且课堂讨论热烈，学生们能够高效地完成本节课的课堂目标。

l 许爱萍老师 

在许爱萍老师的这节作业讲评课中，每一道题都由学生积极举手，并发言解析，而不是老师。这不但调动了学生参与课堂的积极性，也让学生拥有更好的内化过程。在英语这门语言课的学习过程中，许老师有意识地引导学生感受“处处有宝藏”的快乐，带领学生不断挖掘惊喜。

l 许岚老师 

许岚老师的这节课是第五单元的导入听说课。通过购物这一日常活动，许老师为学生们创设真实的语用环境，层层递进，环环相扣，衔接自然。让各种丰富的材料和多元的产地贯穿在教学中，重难点突出，师生互动频繁，有效地操练了目标句型，为学生后期的被动语态学习奠定了扎实基础。