在学术节期间，杭十三中初一年级科学备课组在教研组长任睿老师和备课组长杨佳芸老师的有序组织下，老师们积极参加，精心备课，积极开展公开课，备课组内老师积极参加听课和评课，共享优秀资源，备课组内教师收获满满，教研氛围浓厚。

杨佳芸老师上了节关于科学观察的复习课，在这节课中，她将初一近段时间所学习的科学观察法进行了归类，让学生感受到科学观察并不是简单的认知活动，而是由科学理论知识和科学思维方法武装起来的认识活动,学生在学习中掌握了科学观察的基本方法，学会了在日常生活中怎么进行有效观察，提高了学生对科学学习的兴趣。

朱江明以泡腾片，种子的萌发学生熟悉的生活情境导入课堂，让学生对物质发生变化有个初步的感知。

以“纸”为载体让学生尽可能地结合生活经验让纸发生变化，通过初步判断有无新物质从而引出物理变化和化学变化。接着朱老师以氢氧化钠和氯化铁反应观察新物质，又以“新物质”为讨论中心，引导学生发散思维，通过学生自主举例，分析，引导突破“新物质”概念，从而突破本节课的重难点。

接着朱老师通过铁在生活中的应用引导学生不断分析出铁可能具有怎样的性质，又通过引导学生铁具有导电性等从而推出铁可用作插座头，油罐车等。自然而然的总结性质决定应用，应用体现性质这一普遍规律。最后朱老师通过引导学生举例说明这一规律在生活中的应用从而升华课堂。整节课成分体现了学生为本，从生活走进科学，用科学服务生活的理念，突出对学生综合科学素养的培养。

王春婷老师以显微镜的光路作为切入点，第一环节“我会辨认”，对显微镜对光、对焦等操作进行复习。第二个环境“我来找茬”。通过观看“小吴同学的错误操作”视频，让学生找茬，既是平时考试中的常考类型，又可以更好帮助学生巩固知识。通过展示本班学生制作的洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞的问题临时装片，通过现象分析实验操作存在的问题，让学生对显微镜知识能灵活运用。第三个环节“我会闯关”，通过难度层层递进的题目，以及小组合作闯关，让显微镜专题知识得到更好地巩固与提升。

丁盈老师开设的公开课《物质的构成》是学生在学习了有关细胞学说的知识以后，从更深的微观层次上去认识物质的本质。分子是学生初次接触到的微小粒子，丁盈老师为了使学生认识分子的真实存在，帮助学生初步建立微粒观，在教学中从生活现象入手，以大量的实验为载体，有效的激发学生的探索兴趣，指导学生运用观察、实验等方法获取信息，运用分析、归纳等方法处理信息，从而获取知识。这课堂设计中，丁盈老师首先通过指导学生观察蔗糖的系列活动引出分子是构成物质的一种微粒;通过观察酒精和水混合实验来帮助学生建立分子间有空隙的认知，通过芝麻和黄豆混合实验宏观模拟，帮助学生理解;喷香水实验以及气体扩散实验通过视觉、嗅觉等感官的体验引出分子处于不停的无规则运动中，以冷热菜香味扩散程度以及冷热水中液体扩散实验让学生发现分子热运动与温度的关系和规律，联系生活实际，引起学生共鸣，激发学生兴趣。丁盈老师通过“针筒压缩气体、液体实验”、“铅柱粘合实验” 来说明分子间存在引力和斥力。整堂课，丁盈老师通过大量的实验帮助学生理解微粒观，给学生提供充分的科学探究的机会。科学探究是新课程的核心理念，科学的核心是探究，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。丁盈老师在教学活动的设计让学生成为学习的主体，让学生经历一个个全新而有趣的探究过程，课堂中不仅仅教授了学生科学知识，更是发展学生的能力，促进了学生的全面发展。

胡君美在初一9班教室开了一堂生动有趣的科学公开课——“聪明”的植物。课上，学生积极参与，小组讨论热闹，小组分享惊喜连连，课堂气氛热烈，学生是主角，教师是引导者，充分体现了“生”为主体的教育学理念。

本堂课从一株有趣的含羞草开始，学生拨弄含羞草，总结归纳得出含羞草受到触碰的外界刺激，做出了反应，从而引出了植物感应性的概念。接着，教师抛出话题，请学生头脑风暴，想出更多植物感应性现象。然后教师引导学生对众多感应性现象例子进行分类。根据感应性现象的方向性和可逆性角度，学生将感应性现象分为无方向性但可逆的感性运动和有方向性但不可逆的向性运动。至此，本堂课的概念得出均是学生在教师的引导下归纳得出，避免了填鸭式教学。

本堂课最有意思的环节是植物向性运动的探究设计。9班的同学已经能较好地运用控制变量思想设计对比组实验。在实验讨论与交流环节，学生没有拘泥于课本，而是针对教科书已有的实验设计方案展开了大胆的优化设计，许多方案超出了教师的预期，非常精彩!这既充分体现了“教学相长”，又很好地锻炼了学生的探究思维，激发了科学探究兴趣!

学生为主体的课堂才是真正的课堂，科学教育需要解放课堂!