2018年第一个教研日，阴雨绵绵，但也不能阻挡语文组的教研热情，我们正在进行紧锣密鼓的复习探讨。

下午1点15，阮老师带着初三9班10班的同学在录播教室给我们带来了一堂期末复习课——语言综合运用。课堂以2017年杭州中考真题为例，小组展开合作，探讨导学案中学生回答范例中的问题，概括病因。小组在阮老师的引导下,得出以下几点病因。在学生思路遇到瓶颈之处，阮老师给予下一步的指导。划出妈妈说的关键词，揣摩言外之意。这是学生最容易忽视且无处着手的问题。在阮老师有条理的指导下，学生找出该题成绩不如你背后的意思是“这个人没有优点，不值得交往”，“学习有帮助”的言外之意是“要提高自己的学习”，以此对症下药。在分析的过程中,总结出“称呼缺少，语气不当，逻辑不清，表述不全，任务偏离，字数不符”等病因。

整个过程，可谓抽丝剥茧。

解决问题后，阮老师又将之前总结的语病与初中语文新课标要求相呼应，称呼缺少、语气不当属于“得体”，表述不全，任务偏离属于“准确”要求范围。字数属于“简明”要求。

在此基础上,学生就展开实践了,第二则语言运用学生立刻就有了章法,获得了很大的进步。

课后，教研组以备课组为单位，围坐在一起探讨“如何提高复习的有效性”。

初一备课组：阮老师的课都是情境题，可操作性强。实践——指导方法——实践的上课流程，在实践中总结方法，很科学。策略整理出来后就可以针对性的指导、操作。通过优质答案展示答案，得分点明确。如使用同屏技术，会更加地具象。

初二备课组：阮老师的课有抓手，有可模仿性。得分点清晰，有中考指导性。通过对比的方式，使问题得到暴露。备课组的疑惑是

初三备课组：人美课美声美师生关系美，三个题目有三个层次，老师设计导学案的用心。设计有效，如何筛选信息、得出答案，能够逻辑清晰地体现出来。同时，俊南老师用颜色分类点明信息要点，是否可以让学生自己来明确。

俞老师说：怎么把概念性的知识转换为理解性的知识，是我们要做的第一个问题。在今天的课上，有例题呈现，把学生优劣作品进行对比，错误归类。在这个过程中才会慢慢明白什么叫准确、简明、连贯、得体。

第二个目标是由概念性知识转换为程序性的知识，学生对某个知识运用大致已经明白了，但是只是模糊地回答，如本节课解决劝说类问题的方法。我们的目标是把学生原先模糊的东西清晰化。所用方法是，关注比较，推敲两者差异性，如环境描写的句子，将其删除后让学生进行比较。

第三个维度的知识目标是让学生的自我认知得到提高，通过变式运用，如本课的第三道题，如何化解尴尬。

继而下一阶段是可通过同屏技术自我分析、互助分析，在此基础上再次明确学生答题的缺点漏点。而如果学生有能力，还可以让其出题，拟答案。

我们的复习策略，按阶段、层次，定目标，融技术。

每个备课组思考，如何把零碎的时间运用起来，如如何利用早读前的时间。

俞老师具体专业性的复习建议结束，汪老师给我们讲解中考复习会议，梳理了要点，并展示指导同屏技术，结束了下午充实有意义的复习研讨。