2012年26日下午在综合楼四楼小报告厅，杭十三中（本部）语文教育组召开教研活动。

在这次教研活动中，学校教研组组长俞华芳老师首先和大家一起复习了一下在暑期研讨中我们明确的理念：导学案是引导学生进行有效的自主学习的方案。我们进行课改不是赶潮流，而是独立学习的需要；自我学习的需要；终身学习的需要。这是我们对导学案理解的精神核心，是根本。面对“我们怎样编制导学案”的问题，俞华芳老师概括指出了导学案的核心要素：第一、内容（字词句段篇），解决“学什么”的问题；第二、方法（语文学习的途径）解决“怎么学”的疑惑。

经过前期一个阶段各备课组的研讨，接下来就是各个年级组展示探讨的时间。各备课组分别派两位代表阐述各阶段重点需要培养的学习能力和工作重点，并对每一年级呈现的导学案进行探讨。初一年级组张志民老师向大家介绍了在构建自主、探究、合作的导学案中，初一年级组的主要的课堂模式：课前：导学：字词基础，资料背景，内容了解，存疑问题；课中：训练、听说，想和说的操作规则；课后：作业（组内评价，教师批改）。结合初一学生的学生情况，要求学生学会倾听、学会记笔记：记别人发言的要点；记老师讲的要点。针对不同的体裁，张老师分别从诗歌、散文、文言文提出了不同的侧重点。如诗歌重在朗读技巧、基调、节奏、轻重、语速及语言品味；散文侧重于学什么（内容概括），怎么写（写法提要）；文言文则要求会读、会译（翻译的基本方法）会悟、会背。针对下一步工作安排，张老师提出了一下几点思考的方向：以点带面、课型实效性等等。接着初一年级的新教师左瑞敏老师阐述了她的导学案《走一步再走一步》。

在初二年级备课组的发言中，备课组长董海霞老师阐述了初二年级着重培养散文阅读和说明文阅读的能力,以此确定了重点导学的课文。导学案的设计者陈丽珍老师认为导学案是用来引导学生学习，并能体现教师教学流程。导学案要学练结合，并且结合实例说明了导学案中要有拓展延伸环节的设置。

初三年级备课组则谈到了语文能力与导学案之间的关系，他们认为语文教学中教学目标的定位着眼于能力培养，并以教学实例介绍了议论文的学习、写作能力训练的有效途径。王宣老师以课文《故乡》的导学案的设计为例，讲解了导学案设计中，个别环节别具匠心的设置可以激发起学生的兴趣，调动去他们的学习积极性。另外也讲到了学习方式的探讨、语境的设置等等，通过一些小细节，引导学生对所学知识进行反思。

各个年级的老师代表发言后，其他年级的教师代表对另外两个年级的导学案进行了精彩点评，并结合实际的教学经验进行了深入的分析。

初二施余华老师认为，初三老师所呈现的导学案中的示例环节同样适合于初一阶段的导学案的设计，这是初一新老师需要注意和学习的地方。初一学生刚刚从小学升上来，在很多细节方面的操作性还不够强，需要老师给他们以例子进行示范，引导他们学习能力的提升。另外她还指出在导学案的设计中，应给学生留足够的空白，让学生去思考，尤其是刚刚呈现的初一老师的导学案中没有留给学生足够的思考空间。初一的陈丽老师认为，初二组的导学案在基础方面的预习和落实很有效，初三组的导学案在精炼和方法的引导上给自己带来很大的启发，有了这样的启示，今后怎样导学，怎样教学又有了方向。初三组的徐建亚老师和史尚海老师一致认为在导学的前提下来上课这种形式很好。徐建亚老师列举了自己前后两次没有导学和用了导学之后比较的截然不同的效果。史尚海老师和大家一起分享了自己在上诗歌和古文中因导在先而带来的种种快乐的体验。

通过9位老师的展示和点评，其他老师也表示，在实行新课改以来，“先学后教”、“以学定教”的模式让老师在课堂上大胆创新课堂模式，既激发了学生的学习兴趣，也丰富了课堂形式。

最后，俞华芳老师对各位老师的展示和点评作了总结。俞老师指出导学案不是琐碎问题的罗列和呈现，而是引导学生自主学习的方案。接着俞老师在前面讲到的导学案的核心要素的基础上再提出了构建预学主任务的观点，她主张导学案内容的设置中要体现一个支点——一个主问题。要做到整体性强、思维量大，以少胜多，而构建预学主任务会使学习有一个推进的过程。

语文课堂上应是交流——激发——凝聚的过程，学生把课前思考的问题在课堂上进行交流，同时这也是一个生成激发的过程，对老师如何引导学生有了更高的要求。激发和凝聚则是保持课堂新鲜感的重要步骤，而它们又基于学生之前的预习和思考。这种焦点式的导学案则对导学案的设置提出了更高的要求：要求老师们对导学案进行智慧“瘦身”。针对“怎么学”这一模块，俞华芳老师指出研究学生的学习方式、学习规律和教学设计同等重要。俞老师通过自身教学经验和初三王宣老师的导学案为例，要求大家在教学中要重视学生学习方法的掌握，要通过实践让方法变成习惯。由于各个年级段学生的学情和基础不同，俞老师指出老师要因势利导，每个年级的学生的文本、能力的在分级发展的过程中来引导。

在点评各年级组的近期安排中，俞老师指出三个年级段的分级的层次不是很明显，各个年级段的学习任务、目标的定位要再集中些，如初一抓朗读技巧，初三在学法指导上要重在对写作方法上得探究。另外，在集体备课和研讨中，在教研活动上需要讨论的导学案要经过整个备课组的研讨，通过后再拿来让教研组来研讨。

接着俞老师又提出了散点式导学案的概念，俞老师又把这样的导学案称之为结构化预学案，每个备课组都要落实这样的结构化导学案，给学生一个从容思考和从容学习的机会和时间。通过引导，让方法成为习惯。

最后，俞华芳老师布置了下一步教研组的工作安排，并介绍了区教研活动时得一些情况，传达了区教研活动的一些和通知。同时，俞老师重申了新课改的目标。也对各位老师提出了希望和要求。

通过这次教研活动老师们的研讨，我们共享了智慧,大家在使用导学案过程中所遇到的问题和困惑得到了化解，也为今后导学案的编制明确了方向。十三中语文组在导学案的思考和实践中依然会努力践行自己的追求：删繁就简三秋树，领异标新二月花。

                                        文字:左瑞敏  图片:何迪