一、总体情况

（一）创建新型学习空间新形式，推进校园硬软件建设

各校大力提升学校办学标准，改善教学设施设备。加强学校初中学科教室、专用教室、拓展性课程教学场地建设和教育信息化设施设备配置，满足学校深化课程改革、转变教学方式等方面的需要。

十三中教育集团（总校）以新建校区建设为契机，加强内涵发展提升力度。融合资源开发形成了“五大特色”：与良渚博物馆合作的“陶艺”特色、与日、俄合作的“三国五地”棒球特色、与绿城育华学校合作的“中德项目结盟”、与学军中学合作的“学科实验”项目、与陈经纶合作的田径项目等都有所成效。形成“三大培育项目”：建立“劳技实验室”、探索“学科项目化学习”和人手一台在电脑上操作的电子钢琴。注重课程建设与实施，教学变革进一步深化。“鹰”课程体系与评价正在落实实施，“导学课堂”和“批注式学习”形态也在实践中。

（二）构建名校集团化办学新路径，形成办学机制新样态

各校努力打造名校品牌下集团化办学新模式，以集团“母体”辐射其他学校，探索集团化办学、连锁分校、紧密型教育共同体、教育联盟的形式来拓宽集团化办学新样态。

十三中教育集团（总校）推进集团内均衡优质发展，加强与周浦中学紧密型共同体建设，推动与三墩中学等项目联盟各项工作，形成集团内教师流动机制、培养机制，资源共建共享。

（三）多举措提升教师专业化发展，探索教师成长新路径

各校以多种形式多种举措多种载体提升教师专业化水平，依托区域提升教师专业发展项目制名师工作室，构建基于校情的教师专业发展路径。

十三中教育集团（总校）以“三航工程”推动教师队伍建设，构建学习、培训、研训、教研“四位一体”校本教研机制。

（四）提升领导干部管理能力水平，形成干部培养新机制

各校基本形成了一支结构较为合理、团结协作、创新求变，富有实干精神和战斗力的领导干部队伍，学校领导干部带头承担教育教学改革项目，带头上示范课，领导干部专业素养过硬，服务意识和沟通协调能力较强，较好地发挥了领导力、指导力，教师对学校领导班子满意率高。基本形成了学校中层干部、后备干部以及“三长”培养选拔任用机制，有选拔的干部的基本程序，通过外派交流、跟岗培养、轮岗锻炼、任务驱动、实践锤炼等途径培养、考察和使用干部，保持干部队伍的活力。积极搭建各层级干部队伍建设平台，理解、信任、支持各级干部的工作，对培养对象给目标、压任务，提供成长支持，并及时反馈指导，营造了有利于干部培养使用的良好生态环境。

（五）深化课程改革学教方式改革，探索多样改革新模式

各校持续推进课程改革，深化学教方式变革，精准解读教改热点，开展学科和跨学科项目化学习，推进“精准作业、精准教学”研究。

十三中教育集团（总校）深化小组合作式学习，推动传统课堂转型，推进学教方式变革。数据驱动教育教学改进，利用大数据提高教学改进与诊断、作业批改与反馈的效率。项目化学习改革在所有学科都有开展。

（六）努力提升教师教科研研究力，科研成果显著效应强

各校开展基于学校发展重点难点和热点问题，当下课程改革、学教方式变革等领域，开展以课题为依托，激发教师的内驱力，注重“引进来和“走出去”，制定提升教师科研力的计划和方案，助推教师科研能力提升。

十三中教育集团（总校）借力外部专家资源，实施“一对一”辅导，以三航工程为载体构建课题网络，围绕提质强校主题，开展“初中学科大单元学习”设计研发和实施。

（七）开展信息化数字化赋能发展改革，推进大数据精准教学

各校开展数字化信息化建设推进学校管理、学教方式变革，推进大数据背景下的精准教学研究、精准作业研究、数据驱动教育教学改革等。

十三中教育集团（总校）形成微课程云视窗，课前导入，课中利用，课后复习，推进steam课程。

（八）持续挖掘特色项目以点带面，助推学校整体变革发展

各校深入挖掘特色项目，以点带面，带动学校科研、课程改革、教师专业发展等方面的变革，助推学校全体发展。

十三中：无。

（九）问卷调查情况

本次督导共收集问卷375份，其中教师282份，学生93份。总体来看，对学校当前办学条件的满意程度较好，有76.24%的教师、94.62%的学生表示是满意及非常满意的；与上个学年相比，有66.31%的教师、72.04%学生表示满意程度提高了。在教师调研维度，还调查了“学校在过去一年来哪些方面有所提升”，结果表明“开展丰富的校园文化建设活动”（81.54%的教师选择）和“建设适合学生开展不同活动的学习空间”（66.15%的教师选择）是比较突出的两方面。

在学校信息化方面，主要调查了使用线上资源进行教育教学、作业及反馈情况。从教师方面来看，80%～90%的教师表示学校会为学生提供线上学习资源，以及使用线上平台来评估学生、为学生提供定期反馈；从学生方面来看，有34.41%的学生表示老师经常使用线上资源进行教学，56.99%的学生表示老师经常使用线上平台进行反馈。这在一定程度上表明学校在教学、作业、反馈方面是具有信息化资源的，但运用的程度及效果还有提升空间。

在作业方面，师生反馈是较为一致的。超过90%的老师表示经常或几乎天天对学生的学科作业进行统筹管理，超过95%的学生表示作业在量、难度上是合适的，且作业形式多样、教师批改作业详细。

三、存在问题

（一）原有教育教学资源需进一步利用，新型学习空间有待谋划重构

十三中教育集团（总校）重构课程体系，以育人为指向规范梳理逻辑结构。要继续研究学教方式变革，在继承中发展创新，改变“以教师讲”为主的课堂教学形态，积极探索“以学生学”为主的基于理解的教学模式。

（二）紧密型共同体缺乏后续保障机制，合作交制度有待设计补

十三中教育集团（总校）共同富裕目标背景下，辐射带领紧密型教育共同体成员学校快速发展面临新挑战，目前缺少共同体建设新机制、新办法。集体内部教师发展遇到新瓶颈，大批教师有评职需求但缺少支教经历。

（三）教师队伍专业化成长有待聚焦，年龄结构编制问题突出

十三中教育集团（总校）需对照提质强校工程指标，进一步细化梳理，再研究、再聚焦和再落实；要研究学校教师成长和职称评审带来的困惑等问题。

（四）干部年龄结构发展空间有待改善，领导力指导力有待提高

十三中教育集团（总校）校干部队伍建设好的做法还没有提炼为制度性的设计。在教育变革纷繁复杂的时代背景下，新概念、新口号、新要求层出不穷，给广大干部和教师的思想带来很多冲击，也带来迷茫，学校领导层还没能把改革的背景、上级的意图和学校领导层的理解较全面透彻地传导到每一个实践者，一定程度上影响了教师的自觉性及执行效果。学校培养了不少德才皆备的干部人才，但一些干部的发展空间受到限制，如中层干部的升职、年轻干部的职称评审等，在一定程度上影响干部工作积极性。

（五）课程建设资源不足体系较为零散，学教方式改革有待深入开展

十三中教育集团（总校）与课程配套的专用室建设不足。课程建设短板是不够丰富，与课程相关的师资缺乏。

（六）教科研顶层设计有待进一步梳理，研究性辐射性有待提升

十三中教育集团（总校）针对目前大体量的班额和分散的校区，要加强教研组集合性和统领性，提升区域层面的辐射性。

（七）教育信息化资源有限利用率较低，教学网络平台有待搭建

十三中教育集团（总校）各种智能设备很难融合，资源平台使用率较低。

（八）特色项目培育有待与学校发展融合，独特性创新性有待提炼

十三中教育集团（总校）学校基于原有的特色和优势发展，如何选择最合适的项目成为“十三中强效工程“中的特色培育项目，使之更优更强更亮，使之成为区域先进经验和杭州市典型经验。

三、改进建议

（一）挖掘学校现有资源创新创建新型学习空间，促进个性发展

十三中教育集团（总校）作业改革要继续抓，要在“一科一辅”探索中创新举措，自行开发创编校本作业改革，强化教研组、备课组的功能。教学变革要深化做，继承传统改革项目“导学课堂”实验经验再出发，在“城市版”改革样态基础上逐步形成新的改革样态：“导学样态+学科项目化学习”的研究，成为新的课改典型。育人课程需要强化建。在课程体系建构中强化育人功效，落实学科素养中践行学生的核心素养，重新梳理课程结构体系，强化教师开发课程力，注重利用社会资源引进课程。

（二）创新紧密型教育共同体集团化办学模式，辐射优质资源

十三中教育集团（总校）积极探索集团化办学新路径，破解资源空间不足生源富裕的矛盾。拓展集团化办学新空间，为较大数量教师专业化发展包括职称晋升提供计划。

（三）对照梳理细化落实初中强校工程指标，促进教师成长

十三中教育集团（总校）要聚焦杭州市初中提质强校工程指标，进一步细化梳理，以点带面，促进学校全面发展，提炼出有学校特质的成功做法，形成经验和特色，为西湖区乃至杭州市贡献智慧方案，发挥辐射作用。要研究教师专业化成长与职业幸福感问题，为教师搭建飞翔的舞台。

（四）加强学校干部队伍规划制度化设计，破解现实困境

各试点学校要进一步完善学校干部队伍顶层设计，在强校实施方案中细化各级干部的地位、任务、学习培训、作用发挥等方面的要求，体现通过强校工程培养、锻炼、提高干部队伍的意图。加强中层干部和后备干部的培养和选拔任用制度化设计，及早将实践中好的经验和做法提炼为管理制度，使学校的干部培养管理从考察、推荐、评议、培训、竞聘、试用、任用、考核、奖惩等各个环节都进入制度化管理程序，提高干部培养的质量和效率，增强干部管理的法制化进程。要进一步完善中层干部队伍架构，及早布局，加强培养和指导。要为年轻干部的成长创造更多的机会和搭建更多的平台，建议通过集团化办学、紧密型教育共同体等模式为干部施展才华拓展更大的空间。积极向教育行政部门推荐优秀人才，加强学校干部思想引导，提高干部思想境界，同时给予他们更多的关心、信任和支持。

十三中教育集团（总校）学校领导层要提高对教育大局的理解把握，加强新事物的学习和融会贯通工作，给全体干部、教师以清晰的思想引领、方案设计和行动指导。

（五）深化学教方式改革推进课程系统化建设，激发办学活力

十三中教育集团（总校）作为区内体量最大，办学效益最好的公办初中，在课程改革深化行动中要起到引领带头作用。课程设计要体现全面教育观，德育为先，全面发展。推进个性化、差异化教学实践。对于开发课程要建立课程标准，建设校本教材和评价标准。保证课程建设更规范、更稳定、可持续、可操作、可评价。加大师资培训力度和社会资源引进，加大投入创建与课程有关的实验室、体验室、设计制作工坊、展演艺术空间。在课程改革方面力争成为全省乃至全国的样板。

（六）聚焦科研主题以点带面以研促效，形成品牌辐射

各试点学校要围绕学校科研主题形成切入点和延展面，以重点课题为牵引，形成系列化子课题研究深入开展，开展原有基础的再梳理和再整理，建立学校科研目标。通过“走出去”和“请进来”，借力外部资源，加大教师科研培训力度，提升教师科研研究力，在此基础上形成具有学校本土特色的品牌，提高辐射力。  

十三中教育集团（总校）基于市规划课题《初中学科大单元学习设计与实施研究》，开展子课题的研究开发，形成本校特色的校本教材。

（七）加快教育信息化教育教学覆盖面使用率，数字赋能改革

各校要充分利用原有设施设备，提高教师现代技术的利用率。强化教学资源的辐射，与结对学校交流正常化，提高“同步课堂”的覆盖率。对于学校多种设备平台难以兼容问题，区教育局、区教育发展研究院要进行统一整合管理，加强设备采购时候的整体设计与规划。加快建立学校层面的网络平台系统，提升学校管理，为课程建设、课堂学教方式改革以及学生发展提供服务，形成在线优质教育教学资源库。将学科教室、创新性实验室建设、STEAM课程建设以及新型学习空间等与现代技术相融合，促使信息化赋能学教方式变革、作业管理优化、评价方式改革等新行动，进而加快促进学校和学生全面而个性发展。

（八）分析优势找准切入点培育特色项目，总结提炼宣传

十三中教育集团（总校）进一步优化校本教师培训课程体系。基于原有课程纳入新时期下有助于教师专业更优发展的课程和内容，比如项目化学习、数据素养等方面的课程。目前，项目化学习推进中，单人成绩优秀（科学胡君美老师进入浙江省项目化学习教师挑战赛第三名），嘉绿苑中学在吴娟工作室带领下语文学科的项目化学习较为活跃，但总校整体参与度不高，需要学校顶层设计，推进学科组研究。进一步推进作业改革行动。目前学校有三个年级15本校本作业，如何进一步优化校本作业，实施分层培优和补差设计，是学校目前着力在思考的；学校需要加强系统思维，在作业的选择性、多样性、功能性、解释性、结构性上加强研究，构建十三中作业评价指标。