师德师风建设中的好做

法

1、建立教师个人师德档案，把教师师德自查报告、整改方案、参加师德培训、师德举报查处记录、奖惩记录等情况存入教师师德档案。

2、成立集团师德考核工作小组，结合实际制定本校教职工师德考评细则，每学年对教师师德进行考核。考核结果可分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，考核结果公示后存入教师个人业务档案。作为教师资格定期注册、职务评审、岗位聘用、评优奖励等重要依据。

3、全体在职教师签订《师德承诺书》，进一步明确禁止在职教师参与校外培训机构对学生的有偿补课等违反师德活动，引导广大教师自觉践行《中小学教师职业道德规范》。建立健全学校、年级、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系，及时受理教师违反师德问题的投诉。

4、设立师德举报电话和“教师师德意见箱”，汇总整理教师违反师德问题举报，并及时进行调查处理。进一步规范学校与家长定期联系制度，聘请师德师风监督员，及时听取社会的意见建议，进一步拓宽反映在职教师违反师德问题的渠道。

你校师德师风建设取得的成效

1、学校积极落实中小学教师师德建设长效机制，认真按要求组织开展中小学教师师德师风专项检查并按时上报检查分析报告。认真做好每年5月、10月师德师风检查情况及7月师德集中教育工作，同时结合开学与期末严格按要求开展各项师德师风专项自查，在师生、家长中开展问卷调查与民主测评，并在集团教职工大会上和集中师德培训中进行了反馈。使师德建设工作形成日常工作机制，师德师风建设融于学校的一线教育教学工作中。根据集团实际情况，从多角度、多形式出发，组织好暑期师德集中培训工作。7月6日师德培训动员大会传达市教育局下发的有关文件，每个教师签订了《严禁参加有偿家教的承诺书。》平时工作中，积极树立和培育一批师德先进个人。通过教师节庆祝活动，团委发动学生通过“画画我的老师，夸夸我的老师”去挖掘全体教职员工师德高尚的形象。同时加大师德考核力度，按照区教育局的有关规定结合学校相关制度，实行师德承诺制度，对违反师德规范的教师在各类先进评比、职称晋升、岗位聘任、职称聘任方面实行“一票否决制”。

    2、由集团党委牵头，进一步完善集团教师誓词，在每年教师节等重大节日上进行了庄严的宣誓程序等，从而不断提升“教师的责任感和幸福感”，使学校师德师风建设步入常态化、持久化轨道。在集团党委组织领导下，工会能够进一步抓好群体性师德创优活动，加强师德师风的正面宣传和教育工作，营造和谐的工作氛围，积极推动清廉校园建设。    

    3、确立依法治校的工作思路，进一步加强全体党员与全体教职员工的师德师风建设。利用好每周的教职工思想政治学习时间，组织全体教职员工学习《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》及《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件，严格落实《关于切实加强中小学师德师风建设的实施意见》。2022年重点抓好双减和五项管理的自查和落实，开展《违规收受礼金礼品》工作自查，开展了《违规有偿家教》工作自查与教育工作，全年集团无教职员工违规。

    4、十三中教育集团整体教师队伍是优秀的，绝大部分教师为人师表，敬业爱岗，尽职尽责，兢兢业业，为学校发展、学生的健康成长做出了积极的贡献。全集团涌现出了一批师德高尚、教学成绩优秀、在学校和社会上享有较高声望的模范教师。优秀教师群体的爱岗业和无私奉献精神，影响和带动了整个教师群体。全年学校无违反师德事件。

5、基于学校德育工作，围绕“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”德育内容之一，突出协同育人路径“一校一案”的探索与实践创新，即杭十三中依托学校“党团队一体化”建设和红色基因传承基地以及校外红色教育基地，成立红色教育研究中心，以“培根铸魂，传承红色基因”为理念，构建红色教育课程体系，着力从红色文化建设入手，广泛开展红色教育实践活动，努力打造富有特色和魅力的红色文化校园，建设红色教育阵地，积极探索“学践评”一体的德育教育新模式,2022获得杭州市优秀案例荣誉。我校胡蝶老师、林国鹏老师、赵晨晨老师在区域教育联合体学校进行育人案例分享，得到与会学校班主任老师的一致好评。

   6、我校汪华鹏老师获省班主任基本功大赛一等奖，胡蝶老师、林国鹏老师、赵晨晨老师获西湖区班主任基本功大赛一、二等奖。

你校在师德师风建设方面的特色做法

开展“教师大家访、师爱进万家”关爱行动。结合教育集团的“全员教师牵手”工作，积极开展“千名教师大家访”和“1+X”牵手关爱行动。做好全员家访和重点家访相结合工作，特别进行“八个重点家访”工作：家庭出现特殊情况重点访、单亲家庭和留守儿童家庭重点访、病残家庭重点访、经济困难家庭重点访、军烈属家庭重点访、心理行为有偏差学生重点访、学习困难学生家庭重点访，建立重点访工作记载手册，深入开展“1+X”牵手关爱行动。要求教师牵手以上“八类学生”，开展“1+X”结对帮扶活动和认领“微心愿”活动。开展优秀教师“走亲送教”活动。依托城乡结对、教育共同体、区域合作项目等，积极引领特级教师、首席教师、骨干教师等优秀教师深入结对学校和受援学校，开展“走进管理调研、走进教室送课、走进师生送情”的“走亲送教”活动，积极践行西湖教师精神。

目前在师德师风方面存在的不足和后一步的设想。

评价考核方式还有待转变。科学合理的评价对于提高师德师风水平具有重要的导向作用。师德师风激励方式更多以“精神褒奖”为主，部分教师因此觉得荣誉感不强、获得感不够。一方面，缺乏对教师师德师风的有效考核办法，不同程度存在着形式陈旧、手段单一、流于形式等问题；另一方面，在管理和考核体制上重科研、轻教学，重结果、轻过程，重业绩、轻育人的政策导向依然存在。

你校对“一校一报告”主要

行动和存在问题的应对措施

问题：教师总项“工作动机”（-0.16-0.24）与分项“个人动机”（-0.12-0.18）“社会动机”（-0.24-0.32）“价值感知”（-0.16-0.24）均低于区域常模，自我效能感低（备注：区域常模为0）

措施：教师的辛勤劳动应该得到尊重和肯定，学校应该保障教师的合法权益，积极组织精神层面的人文活动，让教师在工作和生活中获得发展的机会。学校应营造愉悦和宽松的工作氛围，利用空余时间举办一些大赛、文娱活动等，邀请教师积极参与其中，让教师的精神需求得到更好的满足，对学校产生归属感。除此之外，学校还应该为教师提供更多培训的渠道和提升的空间，使学校的师资队伍的资质和凝聚力都得到加强，为学校管理工作的开展提供后续力量。