为进一步落实新课标理念，深化外语教学研究，提升教师专业素养，2025年4月8日上午，西湖区小学英语学习日活动在杭州市留下小学报告厅顺利进行。本次活动特邀浙江省特级教师、浙江省优秀教师赖朝晖老师作题为《EP视角下的外语教学研究》的专题讲座。西湖区小学英语教研组长、学科带头人及部分学科教师齐聚一堂，共同探索如何将教学实践转化为探索性实践（Exploratory Practice, EP），以促进教师专业成长、优化课堂教学。

专家引领，赋能教学

赖朝晖老师是浙江省基础教育领域的知名专家，现任杭州第二中学正高级教师，人民教育出版社修订版《高中英语》教科书核心作者，曾获浙江省基础教育教学成果一等奖、二等奖，并在《中小学外语教学》等核心期刊发表论文数十篇。他长期致力于外语教学研究，指导培养了大批优秀青年教师，其深厚的学术底蕴和丰富的实践经验为本次讲座提供了坚实的理论支撑和实践指导。

讲座伊始，赖老师以“老鹰换喙换毛”的比喻切入，生动阐释了教师专业发展的必经之路——正如老鹰需经历150天的蜕变才能重获新生，教师的成长亦需经历探索、反思、突破的过程。他指出，教师的教研不应停留于经验总结，而应基于“探索性实践”（EP），以研究者的姿态发现问题、分析问题、解决问题，从而实现教育生命的升华。

探索性实践（EP）的现实意义

赖老师强调，探索性实践是教师提升教学智慧、增强职业幸福感的重要途径。他结合自身研究经验，从四个维度阐述了EP的现实意义：首先，需要密切关注动态课堂与学生——增强问题意识，善于捕捉教学中的真实问题；其次，需要大胆实践新理念新方法——勇于创新，提升教学水平；再者，教师需积极撰写实践反思与总结，通过系统化思考形成个人化理论；最后，教师要乐于交流分享研究成果——在团队协作中提升职业成就感。赖老师以高中英语写作教学为例，指出当前学生书面表达存在“思维欠缺”的问题，并分享了如何通过精准提问、文献研读、数据分析等方法优化教学策略。

EP研究的核心意识与方法

赖老师系统梳理了探索性实践研究的五大关键意识：即问题精准意识、文献深广意识、数据真实意识、结论创新意识以及教研结合意识。赖老师以“高中英语书面表达思维能力欠缺”为例，强调了探索性实践研究的问题应是具体的、具有可操作性。其次，他还提出“主题阅读五步法”：即找到内容→引导作者→厘清问题→界定议题→分析讨论，并结合思维培养、语言能力、语篇研读等案例进行了深入解析。此外，他还强调教师的研究数据应来源于真实课堂（如教案、学生作业、课堂观察记录等），确保研究的信度和效度。他鼓励教师们在实践的基础上提炼新观点，实现从“语言知识点”向“语言表达法”的转变。教师的研究应服务于教学，通过“行动+持续反思”形成良性循环。此外，赖老师还介绍了EP研究的常见类型，包括调查研究、实验研究、案例研究等，并以自己发表的《高中英语阅读中猜词策略训练的行动研究》为例，详细解析了行动研究的操作流程。

实践探索：从理论到课堂

在讲座后半程，赖老师聚焦语言教学的具体策略，提出“语言处理三步骤”：即一、基于文本感知探究——关注“文本如何表达”；二、立足需求整理语言——将零散知识系统化；三、创设情境运用语言——实现“学用结合”。赖老师特别强调，语言教学应超越知识点的机械训练，转向“表达法”的深度挖掘，引导学生从形式进入内容，再回归形式，体会语言运用的精确与美感。

互动环节：三维度提炼故事语篇交际功能

在互动环节，徐旭倩老师提出了"如何提炼故事情境中的交际功能"这一实践困惑。赖朝晖老师结合叙事文本特点，提出三维度提炼法：首先解析故事结构，把握"问题-应对"的情节发展脉络；其次聚焦语言特征，关注形容词、副词的情感态度表达及时间状语的情节推进功能；最后挖掘交际价值，通过角色对话、主题意义等载体，提取"询问信息""表达观点"等真实交际功能。他以新概念英语故事为例，指出教师需引导学生从"内容理解"转向"语言形式与功能的双重关注"，并建议小学阶段可通过简化原版素材，在情境中自然渗透交际功能。这一指导为故事教学提供了从语篇分析到课堂实践的可操作性路径。 

结语：教研相长，向美而行

活动的最后，西湖区小学英语教研员吕枫老师对本次活动进行总结。吕老师评价赖老师的讲座既有理论高度，又有实践深度，为西湖区小英教研团队提供了可借鉴的研究范式。与会教师们也将以EP视角重新审视教学，在探索中提升专业能力，在反思中实现职业成长。本次讲座不仅为西湖区小学英语教学注入了新思路，也为落实核心素养导向的课堂改革指明了方向。未来，西湖区小学英语教师团队将继续深耕探索性实践，携手迈向更高效、更智慧的教学新境界！