4月14日，三年级语文备课组进行区主题教研活动，观看育才文溪小学数字驱动学教方式变革的语文学科改革经验介绍，由育才文溪教导主任杨文义老师主讲。备课组在观看数据驱动学校的说课视频后，思考颇多。

    在语文课堂教学中涉及到的一些数据像学生在课前的预习情况。利用图表的形式呈现生字词、课文内容的理解情况。教学过程中，对知识点的理解，小组合作时小组成员的想法和整组的想法。还有课后作业本的练习和单元练习中对学生的情况的了解统计，通过数据质量分析，有针对地对易错内容进行整理。

   因此在课前预习时通过完成预学单，可以了解学生对生字词的掌握情况，确定教学时需要注意点拨的地方。在上课检测预习情况时，对于难词进行拓展，而反馈下来较容易的生字词可以让学生自学为主，避免教学内容的琐碎，做到精准教学。在习作中，可以利用数据的统计来了解学生对于习作主题的想法。同一主题，学生的想法不同，侧重方面不同，就能产生不同的习作感受。因此在习作教学中利用数据驱动可以了解学生的真实想法。但也要注意会有学生出现跟着别人想法的情况，所以数据的统计要统一、实时。数据驱动能够帮助教师及时了解学生的学习情况，根据学习情况可以对学生的作业进行分层设计，落实“双减”政策。同时，对于学习反馈也有了一定的精准度，提高学习的效率。

我们在本册第五单元“写一个想象故事”的习作教学中，单元提供了七个题目，为了打开学生的想象思路。课前的预学单中设计让学生自己想一个题目，并用指纹作画，上课时利用希沃投票器让学生选择自己感兴趣的习作，再请设计者自己讲一讲。这样操作不仅激发学生的学习兴趣，而且真实反应学生想法。在准备习作练习前，再利用希沃投票器让学生对自己有兴趣的题目投个票，这样一个题目就能形成一个习作小组。在后续的修改、评价时，就能按照习作小组互相议一议。

   但观看完视频后，我们也感到数据驱动学教变革中，存在一些困难。比如数据分析的难度问题。一个班45个左右的学生，数据容量较大，如果只是进行简单的分析，其实没有太大的帮助和作用，如何把数据进行深入分析、精准分析对于教师来说是一挑战，且一般数据分析耗时较长，也会影响后续教学进度和反馈时效。有时候教师们为了用数据而用。在语文教学中有些环节用上数据驱动的意义不大，但会存在为了创新有趣，导致实际操作过程中没有达到预期效果，反而影响课堂的教学。同时，学生对于数据手段的反应也存在问题。教学技术不断发展，有些方法很吸引学生，积极性非常高，但也容易出现学生过于兴奋，一直在玩手里的仪器，导致注意力不集中，场面控制难度打的情况。