7月3日下午，学校召开2018年课题开题论证交流活动。希望通过此次交流活动，搭建好互动学习的平台，引发老师进一步思考总结，为暑期论文撰写及下一步的课题实践研究开展和课题结题工作打下坚实基础。
在张国女、吴芳两位经验丰富的导师带领下，第五小组课题交流在605教室展开。
郑萍老师研究的主题是《花样集册：小学语文第二学段“单元主题式周记”的开发与实践研究》。郑老师从［情境描述］、［情境分析］、［研究价值］、［对核心概念的界定］、［研究指向］、［研究内容］等方面展开交流。郑老师认为，自己的课题新颖度不够。导师认为“单元主题式周记”这个主题比较窄，建议范围可以放大，亦可结合校园生活确定主题。习作题材可以让学生搜集。
郑利燕的课题为《玩·创课堂：基于民间童玩游戏提高小学第二学段学生习作能力的实践研究》。郑老师介绍，本主题从本学期的拓展性课程中来，致力于把写作和拓展性课程相结合。在撰写过程中也产生了一些疑惑：载体设计和实施策略的写作中有很大的疑惑。如何对童玩游戏开发分类，通过讨论，导师建议可以将童玩游戏分成传统文化类、农趣生活类、民间体育活动类等。根据学段，指导学生习作的侧重点可以不同。一个童玩游戏，开发出不同的写作侧重点。指导写作也可以层层递进，如童玩活动创生，童玩活动再创造。
李会芹的研究主题是《小学语文第三学段“主题阅读动态链”的设计与实施策略研究》。李老师先从对研究问题的情境性分析：现状分析、研究意义两个方面展开讨论。李老师还分享了这次研究的指向、内容和过程。导师们建议，实施策略的三个方面，层次要更清晰。
郁芷倩卉老师通过分享研究的主要原因、操作定义、研究指向、研究内容等与指导老师展开讨论她的课题——《 一“帽”三“延”：小学层级式帽子文化课程的设计与实践研究》。周丽娜老师交流的课题是《主题同等式：基于自理课程提高小学第二学段学生习作能力的实践研究》。周老师从“手工”、“家政”、“校园”三个主题出发，通过这种形式的评价方式，使学生“想写、爱写、会写”。实现优化教学。导师建议研究范围可以设定成三年级。而研究的最终的目的是提高学生的习作能力。
许鑫媛老师的课题是《“花样式”听写：小学听写教学操作创新策略研究》，许老师的研究最初想法从平时的教学中来。许老师的写作思路清晰，研究的内容可操作性强，值得大家学习。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”，为了让老师们成长得更快，也确保课题后续研究顺利开展。通过两个多小时的交流，让我们更加明白了，一个优秀的课题要做到“精设计、深挖掘、丰实践”。课题负责人们肯定会以此次交流为契机，不断实践，不断反思，不断完善，不断进步。