童趣童诗润童心

儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。”所以对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，她很有可能会“为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一重印记，带来一种节奏。”对学生进行童诗的吟诵,有利于学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质。

    本学期，我们带领孩子吟诗、品诗、作诗，用儿童独特的视角去感悟童诗，体味生活之美、自然之美。为了让童诗真正走进孩子的身边，走到他们的心里，我们通过教师介绍、推荐经典导读书目，小队长进行童诗介绍，创设诵读氛围等，激发学生对儿童诗的向往；进而培养孩子们的语文素养。

一、创设童诗诵读的氛围。

在课堂中，学生耳濡目染、反复诵读，浸润在中华灿烂的传统文化中，他们的人文素养与文化底蕴日渐丰厚，创新思维和实践能力得到了锻炼。通过诵读童诗，使学生自幼陶冶高雅情趣，养成积极向上和不断进取的人生态度，通过诵读，也使学生从小养成读书的好习惯，享受读书的乐趣，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的语文素养。

二、拓宽童诗诵读的领域。

美学大师宗白华说过：“我们不一定要做诗，但我们的心中不可没有诗意、诗境。有诗的人生一定会多一点精彩。”

根据学生的特点，我们设立了社团诗星、诗歌手抄报等载体推出学生诵读、练写情况等，为了对学生诵读的诗作有一个具体的评价，我用星级评价法，对学生的诵读作量化评定：学生诵读诗作如果语句通顺，无错别字，可得一星；语句通顺，无错别字，诵读完整的可得二星；语句通顺，无错别字，诵读完整，读出一点韵味和意趣可得三星；语句流畅、诵读完整、韵味和意趣较浓的可得四星；语句流畅、韵味和意趣较浓、情感充沛的可得五星。达到四星的可以设立诵读儿童诗金排榜，并且每周评选出一名每周诗星。这样，每一个孩子既可以各尽所能的向自己的最佳发展区努力，又能根据自己的兴趣自由选择自己感兴趣的儿童诗阅读、背诵，促进了个性的发展。

习诗就是学做人，学诗，让孩子们学会了如何做人！如何对待生活！这无数的事实证明，经受儿童诗洗礼的孩子，比其他的孩子更懂得关心人、体贴人，能更多地为别人着想，都有高尚美好的心灵。

图文作者：方小妃 顾月娟