《说说我自己》是三年级下册第三单元的口语交际课，本节课我主要体现通过过程性评价来落实教学目标，因此我通过争章，评价表以及信息手段投票的方式来教学。表达章、倾听章、合作章的形式大大激发了孩子们的学习兴趣，自评、同桌评、小队评等多种形式的评价保证了学生说的时间，二维码投票的快速清晰地展示了结果，使得讨论丰富多彩。
通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，进一步增进同学之间的相互了解，还掌握了介绍自己的本领，并运用在现实生活中，从初次试教，到最终的课堂展示，在这十次的试教中我每一次都有不同的收获，受益匪浅。
但是，无论是自身还是课堂中的细节，仍有许多不足之处。
1. 课堂教学：语言丰富，随机应变。
（1）课堂把控：在上课伊始，有一个学生一开始就把自我介绍说得非常精彩，超出了我的预设，使得课堂没有很明显地提升。其实，在这里我完全可以通过教师点评拉回到“声音响亮有礼貌”这一个要求上，让教学目标更加清晰有层次。
（2）教学机智：在猜一猜的环节中，学生竟然没有一猜就中，反而猜出了好几个人，完全超出了我的预设，一下子慌了神，脑中知道可以借此机会来反向引出“抓住鲜明的特点”，但是缺乏经验，不知道如何具体引导，不仅丢失了一个好机会，也没有达到教学目标。
2. 教师点评：源于学生，归于目标。
在学生初次介绍中，学生的声音响亮达到了我的教学目标，但是我却点评：“你的介绍很简洁！”误导学生往简短的自我介绍去说，所以，课堂上的所有点评都要从学生中的回答中来，并且回到自己的教学目标中去，这样思路就会清晰很多。
3.教学方法：立足支架，四面开花。
在教学如何把特点说清楚的时候，我利用微课“介绍小达人”出示范例，通过师生的交流，找到说清楚特点的法宝就是具体事例。照着样子学生很快就能把自己的特点用一件事情说出来，有了很明显的提升，但是，也出现了自我介绍中事例千篇一律的情况，没有体现学生的个性。
其实，在后来展示说的过程中，有些学生就用了几件简单的事情也把自我介绍说得很清楚，也有学生用四字词语和拟声词突出了自己的特点，其实这些都是方法，还是应该从学生的回答中来提取说的方法，这就需要老师很强的课堂把控能力；同时，在投票的环节中有一定的对比形式，会打击得票率低的小朋友，在这里，也要让投票给他的学生说说他好在哪里，让每一个孩子都得到自信。
除了从以上的不足中我吸取了经验，在每一次的试教中，我收获了自我提升的方法，收获了及时总结的习惯，更是收获了来自老师们满满的爱：
1. 巧用录音，善于反思。
每一次的磨课老师们都会给我提很多意见，因为来不及记我都会录音，然后回到家里一点点听过去，把自己最说不好，最不清楚的地方理顺。渐渐地，就会知道该如何弄清晰教学目标并去落实，但是，也不能一味地依托大家给的教案，最后还是要把这些梳理成自己的东西，要跟着自己的节奏来上课。
2. 善用录像，剖析弱点。
一份精美的教案并不意味着一节完美的课堂，理论用到实践中去还是会有很大的区别的，在试教过程中，我屡试屡败，每上一次就有一大堆新毛病，特别是我这节课最重要的地方是评价，但是老师的评价一点也不精彩也没有针对性，因此，我就把上课的过程录下来，看学生会有怎么样的回答，我又是怎样去点评的，是什么样的效果，然后反思我应该怎样去点评，怎样让我的指令性语言要更加清楚，明确，简短，让学生听得懂。看自己上课，就像是在解剖自己，把自己的弱点暴露在面前，逼自己去改正，虽然过程很痛苦，但是效果很明显。
3.聆听优课，寻找感觉。
一次次的磨课，一次次的试教，特别是在没有任何地提升的时候，就会感到乏力无助，这时候就需要喝一碗鸡汤补一补。于是，我从其他老师那里拷了有关口语交际的优质课展示课等等，一碗碗地鸡汤下去，不仅给你疲乏的身体带来了能量，也会给你带来上课的灵感。
4.融于学生，浸于课堂
每一次试教结束，老师们都会提到我没有放开来上，于是乎有一段时间我都不知道该如何去上课了，到底什么是融于学生？到了上课那一天我似乎开窍了，我卯足了劲儿上课，我的眼里只有我的学生们，我惊叹于他们出色的表现，我和他们一起大笑、鼓掌.......虽然还是有一些小失误，但是这堂课孩子们很开心，我也很开心。原来，融于学生就是要足够投入、足够自信，课堂中只有我和孩子们，不要去管别人的任何评价。
最后，我还是要感谢所有不辞辛劳为我磨课的老师：沈伟群老师、蔡玲花老师、章建敏老师、吴芳老师、杨玲娟老师、还有特地赶来的谢秋兰老师，从你们的身上，我看到了优秀老师所具备的细致、实干、精益求精。
古诗云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，真的只有踏踏实实地做，静下心来思考，才能有所收获，继续努力，期待“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那一天！