本周三，我在大禹路小学完成了我职业生涯中第一次公开课，获得了许多鼓励，“表现还不错！”“有进步！”“这次发挥得还蛮好的！”，听到这些暖暖的话语，我长吁一口气，吊着的心终于落地了！
现在回想起来，这段经历曲折却又美妙，带给我的，不仅是教学上的成长，更是心态上的转变。下面就具体谈谈这次开公开课的收获！
一、忌背教案，课堂灵活
第二次试教时，我无时不刻都在想我教案上的那些密密麻麻的字，过渡语怎么说，问题怎么问，评价语是什么，就想一字不差地把教案上的东西背出来，最后的结果就是：不仅自己连话都说不利索，还导致老师完全跟学生脱节，把自己教案中的东西强加给了学生。的确，当我在背教案时，这堂课成了我一个人的自导自演，我忽略了课堂中最重要的主体——学生，当我满心在想我的教案，我无法真正静下心来，走到孩子身边，认真聆听孩子们的想法，再给出悉心的引导。我深刻地明白了，教案是死的，而课堂是活的，每个孩子都有自己的思考和见解，我不可能在我的教案里预设出所有的答案，我要做的就是，牢牢把握住环节目标，当出现没有预设到的答案时，沉着冷静地倾听，有条不紊地思考，再做出引导，把孩子的回答引到我所要达成的目标上。
二、紧抓目标，及时总结
第一次试教时，虽然心里很明确教学重点就是“联系下文，理解‘奚落’的意思”，但因为缺少及时总结，上课的时候，就让听课的人觉得教学重点偏离，变成了“指导朗读铁罐的语言”了。在评课时，老师们不断地向我强调：“对于你要达成的教学目标，理解奚落的意思，你是要牢牢把握住的，当学生说了一个答案，你要拉着学生回到你的教学目标——理解奚落上。要非常及时地结合学生的答案，把‘奚落’的意思点一下。”的确，在之前的教学过程中，有时出现没有预设到的回答时，我总喜爱打破砂锅问到底，不停地问学生“为什么？”导致学生扯出去谈。但现在，我明白了，很多时候，不要过多地问学生为什么，而是老师自己要及时地“点评加总结”，让学生紧跟老师的思路走，是很清晰明了、干脆利落的。
三、教师语言，丰富多变
在试教过程中，我的评价语和过渡语都比较单一，而且很生硬，就像在背稿子而不是真正发自内心在夸奖同学。于是，帮我磨课的老师们总是会不厌其烦地示范给我看，“老师从你的朗读中听出了陶罐的谦虚，但还少了点什么......”“通过批阅预习单，老师发现304班的孩子们做得可真认真，我要给大家竖一个大拇指！”让我发现她们在评价时，不仅仅是在陈述，而是用富于变化的语音语调，配上相应的眼神在和孩子们交流，甚至透过评价语也在引导孩子进行问题的有效回答。她们还告诉我，和孩子们说话要微微弯腰，不能平视前方，要看着他们，亲近他们。的确，教师语言是需要在平时上课时下意识地训练和积累的，如何将问题提准确、将指令下明晰、将过渡语说自然、将评价变有效，都是不能随随便便脱口而出的，而是要精心设计和准备，想好了再说出口的。我想，经过这次磨课经历，在以后的备课、上课、听课过程中，都会更关注语言方面的学习和训练。
四、心无杂念，放胆去上
在试教过程中，我屡试屡败，每上一次就有一大堆新毛病，所以每次试教，我都有些小心翼翼，生怕又说错话，又被挑出毛病，站在讲台上畏畏缩缩，状态很不好。直到上公开课的前一天，我还犹豫纠结、萎靡不振，但沈校长对我说：“你作为新老师，上得不好是很正常的，上得好才奇怪了。你不要害怕，就这么去上，只要大方一点，放开胆子去上就好！别想那么多！”听到这话，我豁然开朗之余，更是满满的感动，感动于我的负面情绪竟然被沈校长所理解，还能得到这样的安慰和鼓励。于是，第二天，即使面对100人左右的听课，我也丝毫没去在意他们会怎么评价我，我卯足了劲儿上课，我的眼里只有我的学生们，我惊叹于他们出色的表现，我和他们一起大笑、鼓掌.......虽然不能说是“酣畅淋漓”（有几个地方还是有小失误），但这堂课上得已经很开心了。在平时上课过程中也是，要足够专心投入、足够大胆自信，才能让课堂不至于沉闷无聊，甚至是活泼生动的。
最后，我还是要感谢所有不辞辛劳为我磨课的老师：沈伟群老师、许鑫媛老师、章建敏老师、吴芳老师、单筱轶老师，从你们的身上，我看到了优秀老师所具备的细致、实干、精益求精。
“很多事情，你只有自己真真正正做下去，才会有效果和收获。”师父许鑫媛的这句话久久萦绕在我脑海中挥之不去。
俱往矣，唯有更踏实肯干，才能乘风破浪！继续加油吧！
金梦
2017年12月17日