操作中明理
我上了一节三上的数学课《两两组合》后教学反思
1、 灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。
由于小学生比较熟悉打兵乓球赛这一生活现象，教学时调整了教材内容，精心设计了两位老师与三位同学进行兵乓赛，每两位同学打一场，共打几场？每位老师与每位同学打一场，共打几场？的生活情境。根据学生已有的生活经验，通过猜一猜，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
2、合作式的学习氛围很浓，达到了预期的课堂效果。
相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个具体事例让学生开展观察、扮演、讨论和交流等活动。通过合作、扮演，想一想,说一说, 的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。通过想一想充分感知，在说一说,做一做，画一画，练一练中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严谨求实科学精神启迪。通过一系列的练习活动，学生动手操作，探索尝试,丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法，培养学生的创新能力。学生小组合作讨论，老师讲清了合作的内容、要求，不重复、不遗漏给同学编了号，给老师遍了号，这样做是让他们讲述起来更清楚一些，连线时更清晰，达到了预期的课堂效果。
3、发挥引导作用、促进学生的发展。
体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现每两位同学打一场，共打几场？每位老师与每位同学打一场，共打几场？每两个人比一场，共比几场？通过合作扮演的过程，印证了学生的发现，对上面三个问题的理解。最后得出方法，这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。