当合拢这本书的时候，我被雷夫和他的孩子们深深的折服了。同样是孩子，同样是只有五年级的孩子，为什么他们能够做到比同龄人更加成熟，更加优秀？同样是老师，为什么雷夫只教了孩子们短短一年，却可以改变孩子们的一生？
小学老师，将和许多孩子一起走过人生中一段最重要的启蒙路程。而在这其中，教师的方法和正确的引导占着很大的作用。我并不主张事事都由老师亲力亲为，所有的活动都由老师策划指导。这样不仅会累坏了老师，而且会让学生失去一次次的锻炼机会。当孩子到了一定的年龄，具备了一定的能力时。做老师的就可以放手让孩子们自己去完成一些事情。有些时候，老师总担心孩子没有这个能力或是担心在活动中会犯错。其实，就像书中雷夫老师说的 “失败是好事！” 雷夫老师要我们切记，“‘失败’是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”该放手时就放手的老师，让孩子们自己摸索，才是好老师。
曾经带过一届学生，五六年级时候的义卖会，都有我在旁边帮忙，策划的时候我也动了不少脑子。结果到后来，本来打算卖的烤香肠，却因为有同学拿来的平底锅不是跟电磁炉配套的使计划泡了汤。累了一天，弄得整件衣服都是泡面的味道。本还觉得虽然结果没有很理想，但我已经付出了很多，也尽到了责任。回到家，却被也是六年级的女儿教训了一通，她说我完全没有必要这样，学生们完全有能力筹划和完成这场义卖会。老师再帮他们，反而会让他们失去一个良好的锻炼机会。小孩子才是最懂小孩子的，他们知道卖哪种东西会有人来买。有些事情大人反而没有孩子做得好。她们班四年级的时候班主任老师就放手了，全都交给他们自己策划，卖什么东西，哪些人带材料，哪些人负责售卖，分工明确。尽管刚开始他们也焦头烂额，意见不统一，有几个女孩子甚至还为此事哭了鼻子，但最终很成功。更让他们自豪的是，别的班级都是亏本在销售，只有她们班是赚钱的。两块一包的泡面，她们卖一块一小杯，每包足足赚三四块钱，极其有商业头脑。那次义卖会，她们班的义卖款是全校最多的。我想没有老师当初的放手，就不会有今天他们那么出色的表现。
当然，让孩子拥有这种能力并不是一朝一幕就能够完成的，这需要一个漫长的过程。我们的学校其实给了我们很多这样的机会。可以让孩子们从合作完成一期黑板报开始，让他们自己找资料，设计图案，而不是由老师从书上直接找一个模版。也许第一次的成果会很糟糕，但是经验就是这么一点一点的积累起来的。从节日布置教室开始，再到让他们完成一个个课题学习，自己排一次话剧，再到让他们自己排联欢会，义卖会。你会发现孩子们的能力远远超出你的想象，他们的作品里往往会有许多大人所想不到的东西。
活动是如此，学习亦是如此。学习注重的是方法，而不是成绩。小学是一个人养成良好的学习方法和形成良好的学习习惯的地方。一个好的学习方法可以终生受用。所以一位优秀的小学老师必须教会孩子如何有效地自主学习，而不是盲目的实行题海战术。其中，归纳和整理是很重要的一块。我们班上的每一个孩子都有一本纠错本，让他们把平时不会的题目和做错的题目摘抄上，以便临近考试的时候复习。这样的一本小本子，也可以让老师方便地发现学生存在哪方面的问题，从而在第一时间进行必要的指导。但这并不是最重要的，重要的是我们需要通过这本本子，让学生们自己学会归纳和整理，可以自己发现自己存在的问题，并能做一些相关的练习来巩固。这才是老师给予学生最大的帮助。对于具备一定能力的高年级学生来说，分组合作是一个很好的学习方法。在期末的复习的时候，可以让学生分成几个小组，每个小组认领一个单元，合作归纳这个单元的重点，可以抽出两节课让他们上台讲解。老师整理后把同学们整理出的资料打印出来，发给大家。这样做可以让学生对课本的了解更深，看着自己辛苦整理出的复习资料的自豪感远比做网上找的或老师给的印象更深。
做一个老师，能够事事指导学生固然好，但是如果能够给学生指一个正确的方向，让他们独立的往前走，岂不是更好吗？在路上，跌倒了，自己勇敢地爬起来，找出跌倒的原因，自己找出的原因远比别人提示的来的记忆深刻。当孩子们真正独立完成一件作品或一件事的时候，那种收获，那种喜悦感，是老师帮助后完成的远远比不上的。
放手不是纵容，而是给孩子一个更广阔的天空；放手不是不负责，而是让孩子自己感悟创造的奇迹；放手不是不爱，而是让孩子学会可以受用一生的技能。雷夫老师教会我们“该放手时就放手”。