章建跃博士认为：“数学是思维的科学，学生对数学思维火花的敏感性首先来源于教师的数学素养；从内蕴于数学知识中的认识视角、思想与方法等角度全面解析数学课程内容是一种值得尝试的路径，这需要教师拥有‘实质性结构知识’。”在“双减”背景下，如何让课堂有质量、有深度，就离不开课堂的观摩研讨，新教师郑淑雪老师进行了备课，嘉绿苑数学组研课、听课、评课的活动。

郑淑雪老师对《条形统计图和折线统计图》进行了设计，在前期设计环节中，初一备课组共同磨课，帮助郑淑雪老师把握课堂方向、课堂内容，进行问题串的设计。在《条形统计图和折线统计图》这堂课上，设计了“光盘行动”的背景，结合学校正在开展的泔水桶称重活动，给出大量数据。引导学生对数据进行整理，利用统计图进行数据分析，并给出结论。同时根据结论，给食堂提出“光盘行动”的建议。

课后，郑老师围绕本节课的教学设计与自身对课堂的理解进行说课，并对教学环节进行反思。教研组的每一位老师都对本节课的实施给出了客观的评价，对本节课的流畅性给出了肯定，同时也指出了一定的不足。评课教师们强调数学课堂离不开实际操练，可以设计更多的环节进行全班性的互动和操练，而不是停留在与学生一问一答上，课堂上把每一位学生都调动起来等建议。郑老师在过程中做好评课笔记，虚心听讲，争取每节课堂都有所思考，有所提升。

                                                                                                                  作者：郑淑雪