分学科 小小组，探究 互质 提升 实证

——记2020年12月“未来嘉”新教师培训营活动

2020年12月22日夜，嘉中“未来嘉”新教师培训营开始了第三次线下活动，培训由吴娟老师策划，“未来嘉”培训营学员和特聘专家庞中治校长、殷浩老师，参加了活动。

通过一个月的文献检索和自助学习，老师们对“活动教学”有了一定的了解。临近期末，训练营未雨绸缪，做了“如何精准有效地开展复习教学”的线下专题研讨。

课前，老师们反思了自己的教学和期中复习，线上提出了问题，吴娟老师将问题搜集整合，形成三个主问题，提请所有学员和参会专家思考：

1.如何精准把握学生学习情况？

2.除了做题，我们还可以组织什么样的复习学习活动？

3.复习课可以开展活动教学吗？欢迎大家提出更多的问题。

培训分为三大板块，第一板块，学科组探究与解决。考虑到学科差异，老师们按学科分组，进行小组的专题探究，现场气氛热烈，互动频繁。

第二板块，学科组展示研思结果。与会新教师代表学科组进行了研思展示：

首先，知己知彼百战百胜，成功复习的第一步便是精准把握学生的学习情况：通过面批作业，分层讲解了解学情；通过“纸条提问”碎片化了解学情；通过课堂观察，及时反馈了解学情；通过研究历年考题、作业了解学情……

其次，花样复习，丰富课堂。

做题自然是重中之重的复习方法，但却也不是唯一的复习方法。可以利用思维导图，开展单元知识地整合化学习；利用兵教兵、小组互助等模式，培养中上学生；利用小老师课堂，鼓励学生多质疑多提问，加深对知识的理解……

第三板块，是互质提升板块。主持人吴娟老师和专家组庞中治、殷浩老师，轮番质疑，引领老师们深入思考：新课和复习课到底有什么不一样？面批作业和统一讲评怎么协调？随着讨论的深入，老师们开始提出了新的问题：学生讲题怎么保证讲题的质量？思维导图的设计考虑不周怎么办？……

殷浩老师和庞中治校长，结合自己的教育教学经验，不仅给了老师们启发和思路，还提出了更多的问题。

两小时的培训，解决了很多问题，也产生了更多的问题，接下来，让我们拭目以待，在教学中验证我们的想法，在实践中调整，使之更科学有效。

学员感言：

王恩露：在这次的学习中，我因新老师们的教学机智与努力付出而感慨，更因满是思维碰撞的集体探讨而被启发。文理科共同提及的关键词“思维导图”与“话题复习”结合后有了更综合而具体的操作设想；庞校长指出的“试卷讲评时应备学生而非备答案”再次提醒我要时刻以学生为中心；吴老师点出的“兵教兵”的重点以及由上位监督者、中位指导者、下位展示者构成的学习小组模式更令我对师徒结对这一常用教学手段有了更深刻的理解。

吴玮：经过昨天的培训，我对即将到来的期末复习工作有了更加深刻的全面的认识。复习应该要兼顾组织方式和学生的学习状态，不应该只是单一的学生做题老师讲题，可以组织小组活动，将错题分配到小组，通过小组讨论，再在全班前展示。同样，在老师讲评和学生讲评时，要多多留意学生的反映，可以通过观察神情，及时举一反三、或者反问，从而确认学生的学习是否有效，同时提醒学生，集中注意力。

钟人杰：提出问题而后解决问题，发现重点而后落实重点。这对于教师和学生来说都是一个长期而双向的过程。

当复习的落脚点单纯的置于题目之中，这种方式可为，但并非大有可为。粗糙反复枯燥的训练带来的是知识的重复堆叠和效率的低下。这就要求我们在期末复习中学会对于选择，何者为重点。这个答案可以从两个方面追寻，一方面基于书与作业本，一方面自我研究优质试卷寻找方向。而在这之后要做到贴近学生真实情况，做好发现与反馈的延续性工作。

培训虽短，收获颇丰，沉思凭力，将以有为。

图/文：吴娟