当研修立足于教学实践，我们发现，研修能够充分凸显实效，解决实际问题；当研修变成一种常态化，我们借助小组的合力，让1+1的教学实践变成了>2的课题研究。2016年5月11日，嘉绿苑中学语文组校本研修展示活动在二楼录播教室进行，此次活动特邀杭州市教研室副主任朱可老师、西湖区进修学校中学教学研究部主任胡美如老师、西湖区初中语文教研员王伟老师作为评委，杭十三中教育集团总校长汪建红老师、嘉绿苑中学总校长沈鹿韵老师、嘉绿苑中学副总校长庞中治老师，以及嘉绿苑中学的中层领导出席观摩。

亮点一：立足教学实践，选择兴趣课题

此次校本研修展示活动，在前期准备过程中，每位老师上交两个自己教学中最迫切想要解决的问题，在周一的教研组活动中，根据内容对所提交的问题进行归类。随后，教师们选择自己感兴趣的课题，形成合作小组以十字线法——问题描述、原因分析、后果推向、尝试对策——尝试解决，并形成小组意见。

亮点二：小组研究凝成果，互评质疑激智慧

周三的校本研修即以展示小组合力成果为主。首先是刘艳伟老师展示本组的合作成果。刘老师小组选择的问题是当前时兴却备受争议的教学改革问题：语文课堂应是静心阅读，大量现代技术和形式各异的活动介入，对学生的个体思考与理解有何利弊？针对这一问题，刘老师小组首先进行破题：精心阅读强调的是文本，静让学生从语言文字中领悟；大量现代技术和形式各异的活动介入，强调的是方法；问题则聚焦于二者对学生的个体思考理解的利与弊。刘老师形象化地借助烧菜这一生活化的元素，将文本比作是菜本身的营养价值，需要学生静心吸收；现代信息技术则是调味剂，能够吸引学生的兴趣，二者并无矛盾。学生个体的思考和理解，要依托文本，选取适当的现代技术与方法则能促进学生乐学、高效学。随后教研组长张志民老师进行了精彩点评：传统教学手段与现代教学手段的融合，二者并不冲突。生动活泼的形式是为了激发学生在学习过程中的能动性与参与性，方式的选择则能够充分呈现教师的教学智慧。

其次是王丽萍老师代表本组展示文言文教学的相关研究。针对文言文教学过程中的难题：教师教学的模式化与学生的兴趣低的教学困惑，该组在展示过程中提出了文言文“三美”教学的教学策略。“三美”，即“字词之美”，以微课等形式将汉字的起源、形体和音韵介绍给学生，凸显汉字之美；“语言之美”，让学生充分展开联想和想象，凸显文言文“词约”的画面美；“文化之美”，让学生在解读文本的过程中学会“知人论世”，并在比较阅读中感知文本中的文化内涵。青年教师陈奕虹老师依托其课题研究，认为在研究文言文之“美”时，可以适当引入“文体之美”，让学生对文言文的学习有文体意识；殷浩老师则补充说：让学生学习语言最重要的是凸显其工具性，因此在文言之美中可以加入“工具之美”。

最后，吴娟老师代表本组针对“如何在课外阅读中进行批判性阅读指导？”这一命题的研究进行展示。吴老师认为，基于现实原因，学生的课外阅读呈现出功利化倾向，这大大地削弱了学生对于课外名著阅读的阅读兴趣。因此，我们应当以“激趣”——影视作品介入、精彩片段呈现、争议性评论等方式，激发学生的阅读兴趣；同时做到“争时”，可以借助拓展性课程、方法指导、合作减负等方式，让学生学会课外阅读的批判性阅读。随后，徐彦华老师对此命题谈了自己的感受：吴老师的课题研究具有时效性，符合当前杭州市的中考命题走向；以微课、网络平台等方式激发学生的阅读兴趣，能够延伸学生的学习时空。与此同时，徐老师以当前微信的热门文章《一种叫做reading response 的阅读指导方式》为与座老师呈现了西方教师对学生阅读方式的指导：你喜欢这本著作的三个原因？你最喜欢和作品中的哪个人物交朋友？你最喜欢哪个故事等等。让学生的批判性阅读有向可寻。

亮点三：专家引领促成长，教学研修共成长

专家的引领能更有效地促进教师的专业成长。西湖区语文教研员王伟老师针对此次研修活动进行了高屋建瓴式的引领和总结。王老师总结说：真正有效的校本研修应当是意识到课堂问题，了解并认同课堂理念，最终有策略地解决问题，形成研究成果。嘉绿苑中学语文教研组的校本研修活动可以说是以研究促特色，以研修促发展。首先：活动立足于教学实践的现实问题：现代化教学与媒体的结合、文言文教学、批判性阅读指导三个问题，有研究有策略，真正地解决了教学中的困惑。其次，以骨干教师带领年轻教师，以具体课例带动研究，让教师的智慧融入其中。最后，课题带动促进教学实践的成果展示，做到了教学实践与教学研究的完美融合。

文/王丽萍

图/何笛