江南华南齐奏安塞腰鼓   同课异构共谈课堂变革  

响彻云霄的陕北安塞腰鼓戛然而止，世界突然出奇的寂静，耳畔传来的是一声渺远的鸡啼声。这是黄土高原厚实的土层孕育的子孙对于生命的吟诵和畅想。多水的江南与黄土高原相比，恰如易碎的玻璃，看似无法奏响如此撼动生命的腰鼓的。但多情的南方女子偏要叩问震天的腰鼓，叩问来自腰鼓灵魂深处的元气。2015年4月24日，广州百强名师培训班来到嘉绿苑中学，与嘉中陈奕虹老师同课异构共享新课程改革，齐奏安塞腰鼓共谈语文教学。

两载磨一剑，霜刃试于君

青年教师陈奕虹虽执教仅两年，但却以谦逊的求教态度助推自我的成长。为准备此次展示课，语文教研组的所有老师群策群力，共享智慧，在不断研讨和交流中帮助陈老师打磨出一堂出彩的“安塞腰鼓”。

“好一个安塞腰鼓，好一个黄土高原，好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。”在节奏感十足、似乎冲破了一切束缚的诵读中，学生初步感知西北后生活跃、强盛的生命力。随后，陈老师引导学生“感受西北风情，共击安塞腰鼓”，学生在“嘿嘿嘿”的呐喊声中有节奏地拍打课桌，酣畅淋漓的震撼油然而发。在如此厚重的情感铺垫下，陈老师设置了“一找、二品、三演”的激扬品读环节：以小组为单位，创新诵读文章段落。语文教学以动感的情感诵读为基础，最终回归到精神的沉淀和感悟。因此，在品读后，陈老师带领学生在一片沉寂声中聆听来自远方的渺远的鸡啼声，体悟文本内在的精神盛宴。

胸有已成之竹,山无难劈之柴

与陈老师的激情洋溢相比，来自广州名师培训班的老师因多年的教学积淀显得沉稳有序。虽然与嘉中的学生事先并未有交流，但该老师已经对文本和课堂驾驭自如，她的沉着与经验足以引领嘉中学子尽情领略旷远的陕北风光。

预学检测——对课文生字词的反馈和抽测；看视频、听朗读——整体感知安塞腰鼓的“好”；痛快地读——大声诵读自己喜欢的段落，读出激情和酣畅；细细地品读——引导学生细读文本，品析语文，回归安塞腰鼓的精神“好”、内蕴“好”；出示图片——引导学生感知江南和陕北的不同风光，让江南的学子们感受极富民族魂的地域文化:流畅的教学思路，恰当的师生互动，及时有效的激励性评价......所有的教学环节都呈现出名师大气从容的教学风格。

教学改革  两地共谈

两节各具特色的展示课为此次活动的研讨提供了极具价值的范本。广州名师班的老师们高度赞扬陈老师的展示课，并和教研组长张志民老师交流学校的课改理念以及做法。

针对广州名师班“如果课时延长为两课时，情感厚度和深度是否会更为充分”“小组建设具体操作方式”等问题，张志民老师基于当前“先学后教”“以学定教”的小组合作学习的教学模式，指出，当前的课堂模式应当突破传统意义上的课堂模式，我们的“先导后学”“先学后教”正是为了把课堂还给学生，重视学生的体验和实践，并在其中贯穿小组合作探究，让学生在高效有序的讨论、交流、展示、补充、质疑、点评中，获得“自主合作学习的深度愉悦感”，从而在课堂上呈现课改的多元互动和评价理念。与此同时，张志民老师还指出，每一次课堂改革都需要经历不断的摸索、实践和反思，我们嘉中所有语文老师且行且思且坚持，也希望在与其他教育教学工作者的共同交流探讨中推进课堂改革。

教育生态和教学实效的落脚点在课堂。立足课堂、聚焦研讨、互动交流，我们不断反思在教学实践和教学研究中存在的问题。我们坚信，在语文老师的共同实践、交流下，课堂必将突破传统模式的束约，打造更加富有生命、更为高效的灵动课堂。

                                      文/王丽萍