“先导后学”“以学定教”的教学理念已渗入到西湖区教学的各门学科。每位一线教师在践行这一课程理念的时候，都或多或少地遇到一些困惑：我们的导学课如何突破模式的限定，在把课堂还给学生的同时，凸显语文的学科特质，展示最本真的语文味？10月15日下午，西湖区初中语文高效导学课型主题培训，暨嘉绿苑中学张志民名师工作室展示及研讨活动，在嘉绿苑中学举行，在“展示课——研讨课——专家讲座”的系列活动中，完成对这一瓶颈期的突破与创新。
n立足课堂，以实践观困惑
教育生态和教学实效的落脚点在课堂。立足课堂，我们可以反观在教学实践和教学研究中存在的问题。此次活动中，嘉绿苑中学的徐彦华老师为我们提供了一堂别开生面又极具研讨价值的展示课。
安静、优雅的杨绛，在饱受苦难，却轻言苦难的人生中写下《老王》这篇经典文章。如何理解作者在作品中对于不幸人的书写，又如何让学生感受杨绛的“幸”与“不幸”，最后又如何解读作者对不幸人的深深愧怍之情：这是本文的探究重点。徐彦华老师立足文本，智慧性地以文章最后一句话作为贯穿课堂的核心问题架构起整节课。
此次展示课，徐彦华老师呈现的是第二课时，即在小组充分预学、合作学习的基础上，集中展示小组合作的成果。基于第一课时的充分预学和合作学习，本节课的小组展示环节流畅、节奏紧凑。每个小组全员参与，分工明确，既有讲解组的统领全局，又有朗诵组的深情诵读，更有板书组的要点概括。小组成员之间配合默契，充分展示了嘉绿学子的风采。与此同时，不同组别之间的质疑、辩论，教师的智慧导引，更是将课堂的氛围推向高潮。最后，伴随着舒缓却略带感伤的音乐，徐老师深情诵读关于杨绛的抒写“她看重别人师生的苦难，却忽视自己的辛酸，总是为不幸的人感恩.......她安静、优雅、博学，拥有一颗高贵却质朴的灵魂”。学生随着音乐的流淌陷入了沉思，思考着一个知识分子对人性和解读和对自我的忏悔，思考着一个伟大的智者和一颗坚毅乐观的灵魂。音乐戛然而止，徐老师的课走向了尾声。
n聚焦研讨，凝众力探策略
什么样的课堂才是高效的导学课堂？在“先学后教”“以学定教”的课改理念下，导学课堂是否意味着课堂由学生主导，教师完全退居幕后？真正高效的语文导学课堂应当是师生之间、生生之间能够形成高效的互动，学生在充分展示自我的同时，获得语文素养的提升，师生在语文课堂中获得深度愉悦，一种名为“语文学科特质的幸福感”。此次名师工作室活动立足于课堂实践，致力于打造符合西湖区课改理念、“因生制宜”“以生为本”的高效导学课堂。
来自公益中学的陈琳老师组首先提出，徐老师的课堂有良好的抓点，即让学生在细读文本中抓住关键词，教师适时点拨，让学生在解读文本时更加细致深刻；小组合作学习规范有序，学生的语言组织和课堂汇报精彩，既展现了嘉绿学子的神采，又体现出教师课前导学的充分有效指导。林俊华老师组的代表对徐彦华老师的课给予充分的肯定：在展示过程中可以看出教师在执教过程中注重朗诵，重视重点字词、语句和段落的理解，导学案设计合理、课堂建构紧紧围绕导学案又超越导学案，有新的智慧生成，组间的质疑、同组的合作学习有序有效，注重全员参与、分工明确，让每位同学都能在课堂上获得成就感和愉悦感。
一次有价值的研讨不仅仅局限于对课堂的肯定，还应当是由此洞见到很多值得探索、深思的地方。丰潭中学的苏毅老师在追忆浙江名师郭初阳老师的语文课——文本解读富有深度，教学设计层层推进，让学生能够更加深入地品读、细读、解读文本——的同时，指出，徐老师的课并未一味追求导学课的“形”，而是在课堂实践中追求“质”，即既“以生为本”，提炼学生的困惑，由此架构课堂的三个关键词；又在指导学生“咬文嚼字”品文章的同时，生成深层阅读的效果。但值得商榷的是，小组的分工是否可以有机结合，即在避免重复的前提下，让朗诵组和分析组能够有机融合；小组展示过程中发生的碰撞和质疑能否作为课堂生成的新问题进行再探讨，让课堂更为灵动、活泼。丰潭中学的骆新苗老师组代表对教学环节的结构设置提出自己的见解：三个关键词“不幸者”“愧怍”“幸运的人”是否可将顺序调整，即在理解“不幸者”“幸运的人”的基础上，再深层探讨“愧怍”的缘由，由此建构起从文本解读——背景链接——情感赏读、人文素养拓展的课堂梯度。翠园中学的张英飞老师组代表对巩固提升环节的设置提出自己的困惑：语文的本质不应当仅仅局限于文本自身，如何让语文的情感抒发和人文拓展扎根于生活，实现情感和价值观的教学目标是我们今后应当研究的问题。此外，如何解读“愧怍”一词，学生在进行个性化解读的基础上，教师如何通过恰当的过度，实现学生对情感的正解，这同样是我们在“以生为本”的导学课堂中的一大挑战。
n扎根讲座，引专家促高效
“以学定教”“先学后教”的导学课堂在与课改之路并行前进的过程中，已然进入深水区。如何突破这一瓶颈，让我们的前行之路更为有价值：这离不开专家的指引。专家对现状的解读和提炼，对策略的分析和践行，都将起到引领性的效果。因此，本次活动特邀翠园中学校长何斌老师，在何老师高屋建瓴地指引下，开阔一线教师的教学困惑。
何斌老师的讲座主题是《理性面对导学课堂的挑战》，他首先以四句话开启本次讲座：“我在努力尝试导学课堂”“我不摒弃导学课堂”“我只能介绍我想到的”“我还有很多的问题”，言语质朴却引人深思。随后何老师从“他们怎么批评语文导学课堂”反观我们导学课堂中遇到的困境，并由此展开导学课堂面临的挑战：学案导学拉平了师生课堂的起点，但先学并非课堂的全部。我们现在的小组合作学习对语文学习到底意味这什么？小组合作过程中，到底哪些问题是值得研究的？小组合作在展示的过程中，教师在其中到底发挥着什么样的作用？何老师直面这些困惑，并将其做出理性分析和解答。此外，何老师还针对我们当前导学课堂的最根本问题作出分析，即我们当前真正的挑战到底是什么？当前的导学课堂应当更加关注教师，即教师教什么，以及教师应当怎样教。我们应当将重点置于对文本的教学定位，对学生课堂学习目标的定位，对学生语文课堂习得路径和学习活动的设计。只有将这些问题解决，方能成就真正高效、灵动的导学课堂。最后，何老师将其发言总结为以生成看导学课。即评估的生成，在此过程中完成对学情、教学目标、和课堂进程的生成与完善；内化生成，即教师的有效提问和追问，及时指引学生在思考过程中出现的问题偏颇，在学生处于浅层次思考的同时及时追问，让学生的思考更为深刻；提升生成，教师在进行拓展提升的时候，应当进行有效设计，让学生在感知文本的同时，能够进行人文素养的有效拓展、情感思维的有效拓展！
此次教研活动就在“时间不知去哪了”的氛围中华丽谢幕。短短的一下午，既让老师们观摩了一堂兼具语文味和探讨价值的导学课，又让老师们在小组合作探讨中感受到了群体的智慧和力量，更是在一场“偏理性、偏逻辑”“看重设计和引导”的讲座中获得精神的启迪。这就是我们的名师工作室活动，没有华丽多样的形式，只是立足课堂实践，完成对教学困惑的解疑和教育教学的提升。我们坚信，在名师工作室的平台上，在全体西湖区教师的并肩同行中，我们在践行导学课改理念的同时，必将突破模式的束约，打造更加富有生命、更为高效的灵动课堂。
文/王丽萍
审阅/张志民
