杭州市公益中学2016~2020发展规划
（2018年9月教职工代表大会二届四次会议通过）
第一部分 学校现状分析
公益中学自1995年创办以来，历经艰苦创业期、快速发展期、稳定成熟期，如今已步入品牌提升期。
学校占地106亩，毗邻西溪湿地，环境优美，教育教学设施齐全。现有33个教学班，近1500位学生，125位教职工，115位专任教师。
“十二五”期间，学校在传承十三中教育集团优秀文化和公益中学优良办学传统的基础上，确定了“让公益的孩子学并快乐着”的办学追求；形成了“乐观大气，相亲相爱，踏实勤勉，活教乐学”的公益核心价值观。公益人坚持“做人第一、活教乐学、开发潜能、优质服务”的16字工作方针，积极打造“相亲相爱公益人”的亲情文化，老师开心教书，学生快乐学习，家长阳光育儿。
如今，“快乐”已经成为公益最大的亮点，“做人第一，活教乐学”渐成公益的两大特色品牌。近五年，中考成绩稳中求进，教育质量已稳居杭城第一梯队行列。学校的办学理念、管理措施、育人氛围、教育质量等赢得了学生、家长、同行、领导和社会各界的普遍认可，知名度、美誉度在原有较高的平台上有了较大提升，现已成为省内小学毕业生首选的热点民办初中之一。
一、学校发展的主要优势：
1.办学思想顺应教育规律，深入人心。
学校恪守“学做人，学知识”校训，把教学生做人放在第一位，从细节和小事入手，引导师生家长“站在他人角度说话做事”。学校坚持“以活教促乐学”，采取有效措施，激发学生学习兴趣和动力。从“做人第一、活教乐学”两个维度育人的理念得到了家长、社会的认同，也得到了专家和同行的赞许。
2.教师队伍忠诚度高，工作勤奋踏实。
现有教师由十三中教育集团定岗在公益中学的优秀教师、近五年引进的骨干教师、从师范院校毕业的优秀大学生三部分组成。其中特级教师3名，正高级教师1名，全国、省级先进教师11名，区、市级学科带头人20名，市、区级先进教师占80%。教师忠诚度高、团队意识强，上进心强、干劲十足，特别具有亲和力，受学生欢迎程度高。
3.生源数量充裕，不断走向优化。
学校地处教育强区——西湖区，区内品牌小学林立，为公益中学提供了优质生源保证。周边小区居民关心教育，尊重老师，重孩子培养。随着学校口碑的提升和“不住校，多陪伴”等育儿观念的确立，越来越多品学兼优的学生和家长在选择初中时不再舍近求远。通过口耳相传，老生带新生，学校还吸引了一批符合条件的优秀外地学生。
4.教学成绩稳中趋升，形成良好循环圈。
学校反对靠磨时间、拼体力换取升学率，但不回避学生、家长关注升学的大背景，采取分层教学、个性化辅导等方法，千方百计帮助每一位孩子升入适合他的高一级学校。近年升入前三、前八比例分别达到40%和70%左右，在提升全体学生成绩的基础上，培养了一批品学兼优的拔尖学生，如杭州市中考第一名钟云岚、李家豪，中考第二名方睿、翁仕遠，第三名阮浩波、第四名顾颖颖、邵奕琛等，在社会上产生了较大的影响。现已步入“质量—生源—更优质量”的良性循环状态。
5.外部支教氛围浓郁，发展平台良好。
区委、区政府、区教育局和上级主管部门对学校正确领导和大力支持，出台了2017（117）号文件《关于进一步完善西湖区区属国有企业举办的民办学校薪酬与资产管理的实施意见》，给公益中学的发展提供了平台和机遇。浙江大学、杭州师范大学等高校，也为学校发展提供了丰富的资源。
二、学校面临的主要挑战：
1.学校日益提高的知名度，与学校招生总量不足之间的矛盾。
2.学校质量提升、品牌打造，与师资队伍相对年轻化、稳定性不够之间的矛盾。
3.现代化教育背景下对拓展性课程、学生综合素养培养的需求，与学校现有场地严重不足之间的矛盾。
4.满足学生、家长对在民办初中就读强烈的升学意愿，与切实减轻学生负担，促进学校个性化、特色发展之间的矛盾。
5.家长社会对享受民办初中优质教育资源的高期望，与学校高档次文化建设、高水平管理策略选择之间的矛盾。
第二部分 指导思想和总体发展目标
一、指导思想：
以十八大、十九大以来系列会议精神、习近平总书记关于教育问题的系列讲话为指导，根据国家、省市制定“十三五”规划的部署，按照西湖区教育局西教发【2015】175号文件的统一要求，以“高品位、现代化、特色化、品牌化”为目标定位，制定《杭州公益中学十三五发展》，促进公益中学朝着精品、品牌方向稳定、持续地发展。
二、总体目标：
回归教育本源，思考“培养什么样的人，怎样培养人”，贯彻“三个顺应”——即顺应初中学生身心发展特点，顺应时代对教育发展的要求，顺应公益中学的特色和风格，定位学校发展目标。既为学生未来幸福生活打下坚实基础，又“让公益的孩子学并快乐着”，培养“品行正、情商高、身心棒、学业佳”的优秀公益学子。
坚持以学生为主体，开展“亲情教育”，建设亲情文化，共建共享“相亲相爱公益人”和谐温馨公益大家庭；坚持以学生需求为导向，聚焦“有情、有趣、有效”的三有公益课堂模式探索和三有公益校本作业编制；坚持以学生的核心素养培养为重点，形成全面而有特色的公益拓展性课程体系。凝练公益文化，花大力气强化队伍建设力度，根本性改变办学硬件条件，真正把公益中学办成具有核心竞争力、在师生家长中拥有良好口碑、在全省乃至全国具有较大影响力的一流品牌初中。
第三部分 具体目标和举措
一、文化建设工程
1.目标
（1）做好公益中学亲情文化的顶层设计。
形成“办学校就是做文化”的共识，让“学校文化”成为师生家长看得见、摸得着、能感受到的重要力量，形成以“亲情文化”为核心的公益中学精神文化模式。
（2）创设与亲情文化相匹配的物质文化。
以“我的公益，我温馨的家”为主题，开展校园物质文化建设。物质文化突出“《论语》等传统文化、体现公益人的亲情、展示公益人的快乐”等三大主题，让校园的每一个角落成为滋养公益人人文素养的有效载体。
（3）完善刚柔并济的制度文化。
构建既强调规范又体现人文的制度管理体系，通过制度体现公正、公平、公开，使全校师生家长言有据、行有规，提高做事的透明度，形成心顺、气畅、劲足的良好氛围。
2.举措
（1）专家引领亲情课题，师生共建精神家园。
扎实开展浙江省级立项课题《亲情“公益人”：初中亲情式教育的路径设计与载体创新》的研究。发动全体教师运用身边案例，开展“刚柔并济柔为上，共建共享和谐温馨公益大家庭”亲情文化的讨论，使亲情教育的理念和实施方法入脑入心，真正付诸实践。理论与实践紧密结合，形成亲情教育思想和实践体系，出版《亲情教育》一书。
发挥党、政、工、团等在凝聚人心、形成合力方面的作用。管理团队做到每天巡视，每周、每月深入年级组、教研组，经常性走进教室、办公室、操场、食堂、寝室，并运用问卷调查、亲笔信书面交流等，多渠道了解民心，听取师生家长的意见，关心师生家长的思想、工作、学习、生活和身心健康。以“良好的校园人际氛围”为核心要素，形式多样地开展精神家园建设，形成“公益良性尊重循环圈”。开设心理讲座、组织体验活动，引导师生家长以平和、简单、实效的心态，开心教书、快乐学习、阳光育儿。
（2）分阶段、重特色建设物质文化。
校园物质文化建设按照“一次设计、分步实施”的思路，2018年对校园南北两个区块的进行全面、整体的物质文化建设设计。2018—2019年完成北区改造和南区中心广场的建设。在综合楼大厅建设一个“温馨、活力、内涵”的公益文化展示区，在教学楼、食堂、寝室，走廊、教室、办公室等可布置区域，以及橱窗、校园网、微信公众号等各种媒介，师生共同参与，进行有鲜明主题、有文化品位的环境布置和图文推送。
在物质文化建设过程中，始终坚持“亲情文化”的主旋律，以《论语》等传统文化、相亲相爱公益人、乐观大气三大主题为核心，显示公益人为人、治学、综合素养等方面的特质，体现公益人“大气、正气、灵气”的精气神风貌，让校园的角角落落都能说出“亲情话”，让来到公益的老师、学生置身于其乐融融的亲情文化中工作、学习。
（3）接地气、重实效完善制度文化。
在制度建设上，坚持既满足规范化管理的需要，又充分体现民意的原则，完善民主管理、民主监督机制。按照《学校章程》和上级要求，严格按规定实施“三重一大”校长办公会集体议事决策制度，坚持党员固定学习会、民主生活会等制度，正常召开教代会、学代会，确保制度的严肃性、科学性和可操作性。
综合梳理办学21年来的各项规章制度，召开师生家长座谈会，对现有规章制度进行可行性分析，按照“贯彻上级方针政策，符合学校客观实际需要”两大原则，完善学校各项规章制度，一方面，给现有制度做减法，使现有制度成系统，2016年，汇编《公益中学工作流程》，2017年汇编《公益中学管理一本通》；另一方面，根据制度建设动态性的要求，后五年每年对《工作流程》《一本通》进行必要的补充，从而使师生家长对学校管理的方方面面心中有底，思有方向、行有规则，真正成为学校管理的主人。
二、队伍建设工程
1.目标
（1）打造一个思路清晰、执行力强的管理团队。
管理团队分工明确，通力合作，会思考、做实事、执行力和凝聚力兼备，步入良性管理循环圈。
（2）打造一支德才兼备、充满活力的青年教师团队。
青年教师“一年稳讲台，三年出成绩，五年有特色，十年成名师”。十三五期间，有15位左右的教师能在省市崭露头角，40%以上的青年教师在区各类教育教学比赛等活动中获奖。
（3）打造一个奋发有为、影响力较大的名师团队。
创造“让公益的老师走向名师”的条件，提升优秀骨干教师的量和质，拥有自己的特级教师。五年里，区级学科带头人占教师人数比例达到四分之一，省市级骨干教师不少于五分之一。
2.举措
（1）提升、优化管理团队。
一方面，加大现行政班子人员的学习、培训力度，提升管理人员的自身素养，让管理队伍有思想，更有执行力；另一方面，2018年根据中层干部竞争上岗等机制，选拔和培养优秀骨干教师充实到管理团队中来。通过项目化管理，层级化管理，将任务和权责下沉，形成良性管理循环圈，不断提高管理效能。
（2）分层次、递进式培养教师团队。
根据不同年龄层次教师的心理特点和专业发展的特点，根据个人发展意愿，有侧重地和老师一起规划符合个人专业发展的方向和方案。对成熟型的教师，提出新的专业发展目标、搭建新的发展平台，帮助教师实现个性化的发展目标。根据公益教师结构特点和年轻教师成长规律，既给任务、压担子，更下大力气发挥以老带新作用，通过各学科的样板课、每周一次实打实的备课活动，磨课研课、汇报课、展示课及编制校本作业、命题等，以及班主任工作的系列化讲座、一月一次的案例探究，帮助新教师快速适应、站稳、成长。千方百计提高教师待遇，促进教师队伍的稳定和提高。
（3）新目标、高起点建设名师团队。
聘请省市各级学科和班主任等方面的专家，组成教育教学专家指导团，建立名师、专家工作室，提升优秀骨干教师的量和质。以教研组为单位评出校级各学科带头人2名—3名，后起之秀培养人选2名—4名，每个年级评出1-2个示范班主任，并充分发挥他们的“领头雁”作用。发挥建设新校区优势，高标准配置、高水平运用云课堂等现代教育技术。在人力、财力、办公场所等方面的安排上给予学科、班主任等带头人倾斜，提供一切可能的条件，引导教师加大教育教学科学研究力度，鼓励教师发表论文、出版专著，完成实践型、经验型向专家型教师的转变。
三、课程建设工程
1.目标
（1）完成“亲情教育”德育课程体系的构建。
围绕“做有亲情的好教育，育真性情的公益人”的整体办学追求，架构起“亲情教育”的德育体系。促进全校师生、家长对公益文化的认同和践行，培养品行正、情商高、身体棒、学业优的公益人。
（2）开发符合公益学生实际的德育课程。
深入推进现有校本德育课程教育实践，继续开发编订符合公益学生实际的德育教材，形成完整的体现我校德育内涵和特色的德育课程。
（3）形成公益学生喜闻乐见的活动德育体系。
以校本德育课程为载体，以班主任、学生校长、家长智囊团等三支德育骨干队伍为中坚力量，全员参与，融学校活动、年级学段、班队主题和特色德育为一体，建起多角度全方位的立体德育工作网络，开展学术喜闻乐见、富有实效的德育系列活动。
（4）完成“有情、有趣、有效”学科课程体系的构建。
遵循“以活教促乐学”的总体教学风格，形成以学校基础性课程为主体，学科拓展型课程、探究型课程、科技艺体及综合实践课程为补充的课程体系。开设能保证学生共同基础、与促进学生个性发展和学校特色品牌创建相适应的校本特色课程，为学生提供特色鲜明的经验成长型课程，形成“有亲情、有趣味、有实效”的课程文化。
（5）建立适应全面育人和学生核心素养培养的评价机制。
根据课程改革、中考制度改革、中国学生核心素养培养等新要求，以学生核心素养、多元智能理论等为支撑，建立一套新的适应新时期《公益中学学生综合素养评价办法》，有效引导学生全面发展、个性发展，培养学生创新精神和实践能力。
（6）加强学校的开放办学和国际化交流，加快学校的国际化进程。
和香港保良局蔡继有学校、美国海德中学、加拿大高贵林市米勒德中学、澳大利亚堪培拉文法学校、英国Beths文法学校等国际友好学校积极开展双向交流活动，切实提高学校的国际化办学水平。
2.举措
（1）提炼和统整公益的校训、校风、教风、学风以及“乐观大气、相亲相爱、踏实勤勉、活教乐学”核心价值观，编写《做一个优秀的公益人》德育校本教材，谱写《相亲相爱公益人》校歌，运用案例研究等方法，让“亲情教育”的理念、方法，成为学生学习、教师工作、家长育儿的共识和话语系统，内化为个人实际行动，师生家长共同营造和谐温馨大家庭的亲情氛围。
（2）开展 “五个尊重”，九件重点小事，关爱牵手、品读经典、说说心里话亲笔信等活动，用好校本德育课程《嗨，孔夫子——中学生读<论语>》《大画论语》《大画家训》《大画曾氏家训》，在调查问卷、实践探索、总结提炼的基础上，《因为我们是公益人》《公益人爱心在行动》《公益人喜爱的生活实践》《公益人爱打五步拳》《心理辅导式的班主任工作模式》等校本教材的编订。
（3）创新“公益中学德育节”，以丰富多彩的活动形式，进一步挖掘我校德育的内涵和特色。多元化培养以学生校长为核心的学生自主管理队伍，构建“人人管我，我管人人”“事事有人做，人人有事做”的自主管理网络。根据三个年级学生身心发展特点和兴趣爱好，融学校活动、年级学段、班队主题和特色德育为一体，构建多角度全方位的立体德育系列活动
（4）建立课程开发、管理、实施和评价的组织与制度体系，以教学过程发现的问题为导向，以学生的需求为方向，边实践边总结边开发，通过课程建设，培养一支课程研究与开发相匹配的教师队伍，每学科培养2—3名课程建设的骨干教师。在保证基础型课程课时量的同时，着力进行语文、数学、英语、科学、社会、体育学科的研究，编制符合公益学生实际的《公益“三有”校本作业》。
（5）不断丰富拓展型课程，向差异性教学转变。由学生自主选择感兴趣的课，再通过自己填表报名拓展型课程的科目。开发“人文教育模块、数理逻辑模块、英语阅读模块、自然科学模块、社会心理模块、艺术体育模块、综合实践模块”七个选修课程模块，50门个性化的课程。
（6）在教学过程中，任课教师结合教学活动，本着过程评价比重大于结果评价的原则，设计多维度的评价表格，教师、学生、家长共同研制《公益中学学生综合素养评价手册》，运用多元评价方式，对学生进行情感态度、知识技能等多维度、全方位的评价。
四、硬件建设工程
1.目标
（1）根据现有场地特点，用足用好可用空间，合理调配、使用场地，保障教育教学工作的开展。
（2）根据现代教育发展特点，努力提升学校教育教学条件和办公生活环境，通过校园硬件软件设施的改善，提高师生工作学习的舒适度。
（3）十三五期间，新建、打造一所占地近30000平方米，建筑面积40000余平方米，办学规模36个班，兼具传统文化和现代灵动气息的书院式校园，教育教学设施设备达到全国一流水平。
2.举措
（1）科学统筹、合理配置，将现有场地更好地为教育教学服务。
通过内部空间分割和功能布局调整，增加功能教室使用率：对综合教室室内布局和文化建设提出更高要求，加强音美劳技教室内作品的展示；利用现有资源增强社团课程、拓展性课程的硬件条件；根据现代教育需要创设现代教育技术下的新型教学环境，如微课制作室，小型录音室等。
（2）开动脑筋、克服困难，提高软件服务质量和水平。
在有限空间内，通过软件建设提升师生活动的满意度。以教学配套、办公环境、食堂条件等方面为重点，打造整洁、有序、高效、舒心的办公环境；对教学的电脑、平板、软件等进行添置和更新，以适应现代化教育的需要。进一步改善师生就餐环境，力争新校区内实现学生菜品的更多选择，按照A级标准打造学校食堂。优化教工健身计划，完善流动图书馆运行办法，竭尽全力，为师生学习、休息、交流提供更放松舒心的环境，提供必要的硬件条件和软件服务。
（3）科学规划，有序推进基础工程建设。
2018年10月底前，完成400米田径场及围墙、看台等全面改造工程。2019年5月底前，完成北区用房的改造，2019年秋季开学时投入使用。
积极协助新校区的建设项目。2018年9月项目开工，2020年建成。实现育才、公益两校各自拥有有一个独立的、稳定的、设施设备完整的校园的目标。
五、重点和特色项目
在全面完成各项常规工作，做实基础工作的前提下，“十三五”期间，重点做好以下八项工作。
1.凝练公益文化，形成“亲情教育”教育思想体系，出版《亲情教育》一书。
2.强化年轻教师培养，促进他们站稳脚跟、健康发展。
3.形成公益“三有”课堂教学模式，刻录三有课堂系列光盘。
4.形成公益“三有”校本作业，出版校本作业系列丛书。
5.形成具有公益特色的系列活动课程和拓展性课程。
6.形成“学生校长“为统领的公益学生自主管理体系。
7.形成“亲笔信”为主导的公益有效沟通方法体系。
8.拥有独立的、兼具现代和传统风格的家园式校园。
第四部分 保障和评价措施
一、成立领导小组。
由校长担任组长，三位副校长担任副组长，中层、教师代表、家长代表等担任组员。领导小组统筹安排规划的制定与实施。组长整体把握规划方向，有效组织讨论，具体明确地把"十三五"规划的各项目标、任务分解到各部门，其他成员按照各自分工，层级负责，扎扎实实将规划落到实处。
二、建立评估小组。
聘请1-2名专家，邀请上级教育主管部门领导以及教师代表、家长代表、社区代表，对“十三五”规划制定的科学性、适切性、可操作性进行评估，对规划实施的及时、有序、有效等进行客观评估。学校根据评估小组的评估和考核意见，落实整改措施。
三、形成工作制度。
按照“两对照、重执行、强反馈”的工作要求，由学校办公室负责，按照“十三五”规划制定、实施的需要， 每学年初，按实际需要安排人员、经费，对照规划的总体目标、分线目标和举措，分年度列出规划实施的时间表。每学年结束时，对照学年初计划和工作标准，逐一进行评估。
四、运用好评估结果。
按照“每年一次年度评估，三年一次中期评估，五年一次总结性评估“的标准，对评估意见进行及时梳理，如实反馈，进而把工作重心放在落实相应的整改措施上，真正起到规划的引领、督促功能。
五、不断完善优化。
既尊重规划的严肃性，非真正需要，不轻易调整规划；又考虑规划的动态性，按照时代教育教学改革的总体走向，结合学校发展的实际，在多渠道广泛听取意见、论证，教代会审议通过的基础上，对规划进行动态评估，适时补充、完善、优化规划内容。以保证“十三五”规划不流于形式，真正发挥其促进公益中学在未来五年内进一步打响品牌的作用。