“平时你是怎么读诗的呀？”“你能背诵多少首唐诗啊？”

    5月15日下午，年级组长史尚海老师在我们文学社举行了一场别开生面的，关于诗歌的讲座。

    一人，一桌，一电脑，静静地，他的讲座就这样开始了。史老师说诗歌是客观的特征、主观的特征和形式的特征的三位统一体。诗歌往往有叙事性与抒情性之分。史老师从实例出发，第一首先简析的是贺知章的《咏柳》，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这朗朗上口的诗句谁都会念，但不是每一个人都进行过细细赏析。“万条垂下”，这是一个定量的观察，“绿丝绦”、“细叶”，这些又是从定性观察入手，在颜色、形状方面展开描写。我们不知道是那一棵柳，也不知道是何处的柳，却也品出了淡淡的欣喜。正是老师讲的，生活特征的概括性和情感的特殊性在诗中并不平衡，诗的概括性高，抒情空间才会大。接着，第二首抒情诗是《敕勒歌》，在史老师的带领下我们感悟了那“天苍苍，野茫茫”的意境。体会到描写空疏，情感才会自由。

     继而我们看见的是唐朝江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”和宋代林和靖的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，仅两字之差，但林和靖在“疏影”和“暗香”中沉淀了对梅经寒不衰的感悟及高雅意趣，展现得朦胧模糊又深入人心。

    之后，我们又欣赏了艾青的《手推车》，托尔斯泰《复活》的开头以及李白、辛弃疾等诗人对春的描绘。同学们都神情投入，感受着那意象高度概括化的诗歌。但史老师也指出，在诗歌中概括化逐渐变为概念化是非常危险的，因此，创作诗歌时必须尝试大胆创新。

    高度概括化、大胆创新，这才是诗歌的魂。

                              史老师在讲诗歌

                         社员们认真记录