杭州市公益中学：

德行，在亲情润泽中生长

2015年12月14日/《浙江教育报》记者张 莺

王都，是杭州市公益中学的一名初三女生，可是，从校长潘志平到每位教师、同学，见到她，都会恭敬地喊一声“王校长”。这不，12月10日，“王校长”和她的另5位“班子成员”再次来到了潘志平的办公室召开校长办公会，主要商讨接下来的几个大型活动，比如“学生最喜欢的老师评选”“公益大舞台，才艺我来show”等。

让学生来当校长，这在公益中学是一项坚持了8年的制度。因为学校坚信，学生的事情让学生自己做主，学校的各项事务广泛征求并采纳学生的意见，这不仅仅是帮助学生实现自我管理的载体，更是为学生综合能力养成提供实践的舞台，对学生将来的发展有着深远意义。

“我们正在积极把‘公益’办成这样的学校，所有来到‘公益’的老师、学生、家长，都把‘公益’当成自己的家，共建共享和谐温馨的大家庭，老师开心教书、学生快乐学习、家长阳光育儿，从而让学生的德行在亲情教育的润泽中生长。”潘志平这样描绘心中的学校。

德育要真正做到初中生的心坎里，空对空的说教肯定是行不通的。建立融洽的关系，营造有着亲情氛围的校园，开发符合“公益”学生实际的德育课程，丰富德育活动内容和载体，建设一支多员参与的德育队伍，构建“有亲情、有趣味、有实效”的“三有”课堂，这是促使德育“落地”的推手。

校本课程引路：这些是“公益”人的核心价值观

初三（10）班学生张相龙怎么也没想到，自己觉得很稀松平常的一次义举，竟然感动了那么多人。他回忆说：“那天我骑车回家，后面有一位同学加速想超车，不小心撞到了街边的护栏。当时他恍恍惚惚站起来想走，可整张脸都被鲜血覆盖了。我赶紧停下，也没有多想，就将他一把扶起，送到了最近的同德医院，并一直照顾他，直到他的妈妈赶到。事后阿姨专门做了一面表扬的锦旗送到学校，潘校长也多次表扬了我，我觉得自己没做什么伟大的事啊。”

说完，张相龙羞涩地笑了，他说以后再碰到类似的事情，他一定还会这么做，哪怕是被误解、“背黑锅”。“乐观大气，相亲相爱；踏实勤勉，活教乐学，这是我们‘公益’人一直信守的核心价值观。”校长“阿潘”（师生们都爱这么叫他）认为，张相龙只是普普通通的一名公益中学学生，其行为背后，是学校多年来核心价值观引领和潜移默化的结果。在这所以“学做人、学知识”为校训的学校里，“让孩子首先学会做人”一直被放在首要位置。

张相龙的故事很快被收录进学校的德育系列校本教材之一《情忆公益》中，厚厚一本书里，记载的都是身边“公益”人关于如何做人、怎么做人的一个个情感小故事，有学生写最喜爱的教师的，有教师写学生的，有家长写教师的，凡此种种，满满的正能量。在德育校本教材中，影响力最大的就是《公益人读论语》。凡是进入该校的教师、学生、家长，都要读《论语》，从《论语》中学习做人做事做学问的道理和方法。类似的德育教材还有《站在他人角度说话做事的公益人》《做个优秀的公益人》《奔跑吧，公益人》《公益人的五个“尊重”、九件“重点小事”》《让公益的孩子学并快乐着》等10余册，而且每学期都在更新内容，如近期正在策划筹备的《公益人爱心在行动》《公益人的生活实践》《心理辅导式的班主任工作模式》。11月开始，潘志平还给全校每一名学生手写一封亲笔信，信中“阿潘”和全体学生一起分享在学校的快乐，同时也希望学生们能与“阿潘”讲讲各自的故事、说说心中的困惑以及寻求解难释疑的方法。学期结束，校长与学生的书信来往又将形成一本德育教材《阿潘和您一起说说心里话》。

“通过校本课程的持续开发和引领，最后达到一个累积效应，为打造‘公益’特有的德育文化奠定了基础，价值观也像烙印一样打在师生的每日德行中。”分管德育工作的副校长傅建新指着身旁乐呵呵的“阿潘”说道，“看，和我们校长一样，一张张乐观的笑脸几乎成了‘公益’人的标签。”

丰富活动搭台：道德实践比说教更重要

每年年底，学校都会举办迎新活动，一场“公益大舞台，才艺我来秀”活动成为孩子们尽情玩乐、大显身手的激情派对。这些天除了学习之外，大家正在积极排练各自的节目。他们沉浸在戏剧、舞台剧、cosplay、话剧、小品中，自己选剧本、定演员，一遍遍排演，忙得不亦乐乎。

据了解，12月除了迎新活动外，一整个月都是科技艺术节，还有校园吉尼斯、爱心大义卖等活动上演。此外，每个月都有属于学生的主题活动，如3月的经典阅读节、6月的送祝福迎中考、10月的学农、11月的阳光英语文化节等都可以见到学生活跃的身影。在丰富多彩的校园活动之外，学校还有着每月一项的生活实践活动，如换灯泡、套被套、存银行等。

“我们既要顺应大背景，尽力帮助孩子升入适合自己的高中，但我们坚决反对死读书、读死书，靠磨时间、拼体力换取升学率。评价一个孩子，绝不应该只有冷冰冰的分数，而要让分数有一点温度。同时，我们十分注重孩子德行习惯和情商的培养，因为它们影响孩子一辈子的生活品质和事业作为。放手让学生自己去组织策划并主持每一次活动，让他们在活动中体验和感悟德行的要求，学会如何与同伴相处、如何成功地管理自己和他人，这样的道德实践远比说教更有效。”潘志平说，每一次的活动都不求“热闹好看”，但求对学生的德行成长有实效。正因为如此，学校热衷于为学生的自主管理搭建各种平台。学校的所有大型文体艺活动、晨会、典礼、表彰、值周以及走进社区的外事活动等，其策划和主持均由学生来担任，而学校网站建设与维护、班级博客的推送、学校宣传橱窗的布置、家长会的组织开展等，其主角也都是学生。

此外，这里还有其他学校并不多见的健全的校级学生自主管理队伍，有学生校长、学生会、道德评判团、卫生监察团、校务管理队、国旗班、仪仗队、志愿团、学生心理工作室、纠纷调解办、气象站、报道组等10余个学生组织，组织成员均由学生自主申报、自由竞聘并自行组织开展活动，每个学生组织最后都要接受全校师生的考核评价。延伸到各个班级，每个班都制定了学生自主管理制度，包括值日班长制、人人班干部制、班委会议制，设有学习辅导员、班务评论员等管理岗位。学校还推行各项评优争先自主申报评选制度，所有诸如“优秀干部”“优秀学生”“社团之星”的评选，均需学生自主申报，学校组织考核评定，以此来激励学生自我管理、自我评估和展示的能力。