2016年7月4日上午，来自上海嘉定教师进修学校的凤光宇教授在我校行政楼二楼报告厅为我校全体教师进行一场有关教学科研的讲座。整场讲座，凤教授从“中学教师为什么要教育科研”这一问题入手，既有宏观理论阐述又有具体论文讲评，为中学教育科研提供了策略。

（一）中学教师为什么要教育科研

凤教授以小学特级教师于漪老师“一篇课文，三次备课，两次反思”的教学总结为例，比较其与“三个关注，两次反思”这一科研结果的不同，指出了教育科研是“从原型到经验提升”。凤教授指出，教育科研直接影响职称评定固然重要，但更重要的是为适应当前的教改，将一般的经验型教师转化为专家型教师，在浏览研究文献时拓展学科视野，在设计研究过程中构建思想方法，借助研究结论提高多维能力。

（二）中学教育科研的方向是研究实践问题

为避免目前中学教育科研中“层次不高，多中位问题”的现状，凤教授认为应当多关注行政部门的方向性文件和科研部门关于教学实践的要求。目前，学生核心素养正在成为教育科研中必不可少的部分，一篇优秀的教育科研论文需要与学生核心素养的研究与实践挂钩。凤教授以上海震川中学“开学第一课”为例，总结了教育科研的一般流程——梳理问题、自定方向、形成课题、结合实际、开展研究。

（三）中学教育科研的方法是实践研究法

凤教授以上海南苑中学的“南苑学习单”和上海韦庄中学的“便携式小白板”为例，介绍了相关教育科研论文的写作过程，从论文的定题、方法的选择、研究的思路以及结构的整合等各个方面，对实践研究法在中学教育科研中的应用进行了具体的介绍，明确了中学教育科研的具体要求。

（四）教育科研中的误区与对策

针对目前教育科研中选题太大、太新、重复低层次的问题，凤教授给老师们提出了一些意见，比如课题的名称应逐字推敲，大致需要包含“研究对象”、“研究内容”、“研究目标”和“研究方法”。在面对选题本身的问题时，选择的切入口要小，做微型科研更便于研究，更有可操作性。

在讲座的后半部分，凤教授一一点评了科研处选送的10篇教育科研论文，细致分析了各位老师的优点与不足并做批注帮助修改。全体教师为凤教授严谨的学术精神与深厚的学术功底所折服，纷纷为其精彩点评鼓掌。正如凤教授所言，平常教学是为了促进学生的学习成长，而做好教育科研则是教师学习成长的必经之路。


 

编辑：洪永生  陆叶秋

摄影：李玉洛  张心悦