2016年7月2日下午，来自江苏省丹徒教师发展中心的於飞老师在我校行政楼二楼报告厅为我校全体教师进行一场关于建构“宜人课堂”的精彩讲座。整场讲座，於老师从丹徒的背景入题，就“宜人课堂”的建构提出五大策略。

（一）“宜人”的技能与设计

    首先，於飞老师就建构“宜人课堂”提出他所关注的三项技能：语言技能、提问技能、板书技能。其中，於老师通过真实的案例强调该三种技能的现状以及锤炼的具体方法，志在帮助教师对照自身教学进行反思并为自身技能的锤炼提供有效的方式。在关注教师技能之时，於老师不忘强调优秀教学设计对建构“宜人课堂”的重要性。在该内容中，於老师详细讲说有关课堂情境设计、活动设计、问题设计的作用与原则方法，并进一步解说教学设计的模块化操作策略。

（二）适宜而促思的模式与变式

    於飞老师就构建“宜人课堂”提出变式意识。精选适宜的变式能够发展学生的思维品质。其精选多个真实案例，具体生动地向教师展示“变式”这一建构策略。他指出一般变式有变已知为未知，变数字为字母，变单一为多元这三种方式。与此同时，於老师强调道，教师必须具有围绕学科主线，开展变式的意识。

（三）适宜且促学的课堂评价

    於飞老师就课堂评价这一建构“宜人课堂”的策略进行详细地讲说。其首先提出课堂评价的含义，明确指出课堂评价包括教师在课堂对学生的评价以及教师对课堂有效的评价，其强调在此所要解说的乃是前者。其次，他向全体教师对课堂评价的现状进行概述并提出“什么样的评价才是适宜的评价”的问题，由此说明在课堂评价中进行的“由结果评价向过程评价”以及“由知识评价向能力评价”的两大转变。最后，指出课堂评价必须具备目标体现发展性等四大原则。同时，教师需在“写做说问“中均开展课堂评价。

    全体教师如沐春风，津津有味中不知讲座已悄近尾声。於飞老师在讲座结尾处送给全体教师的“用勇气改变能改变的，用胸怀接受不能改变的，用智慧分辨两者的区别”将伴随每个教师开始“我的参与能改变一切”的奇妙旅程！



 

编辑:洪永生  陆叶秋

图片:李玉洛  张心悦