目前复习课的讲法现状分析：有的教师先领着学生一起回顾全章基本知识，基本思想方法，然后就是讲解一些典型习题，以巩固全章的基本知识与技能。教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战：有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样，教师累得不行，学生苦不堪言，而收效未必有多大。我们曾经听取学生意见，请他们谈谈感受，他们说，“前面那些知识点的总结，有些我们已经知道，老师再重复一遍，觉得特没劲，若能让我们自己整理总结，自己选择一些好的问题来复习，可能效果会更好”。在新课改的今天如何上好一节复习课，需要我们进行认真的分析研究。我们科学初三备课组经常探讨有效复习的策略和方法，认为利用实验上复习课是提升复习的有效方法之一，并且不断尝试和交流。

2018年4月3日，张连杏老师上了一堂光学复习课：《光的折射和透镜》。

首先，张老师根据“杭州市中考考纲要求”，带领学生一起梳理重要知识要点：考点一：光的折射：（1）理解光的折射现象，并能概述光的折射规律 （2）知道光的折射规律中的可逆性原理；考点二:　透镜：（1） 能区分凸透镜和凹透镜，了解它们在日常生活和生产中的应用，如照相机、幻灯机、放大镜等；知道照相机以及幻灯机的成像原理；（2）认识凸透镜成像规律；（3）知道我国古代在光学方面取得的成就，增加爱国主义情感；考点三：人的眼球（1） 知道眼睛的折光系统（2）知道近视的成因和矫正（3）知道远视的成因和矫正

随后，张老师设计学生实验：探讨凸透镜成像规律，主要完成四个方面的内容：

（1）《试题研究》114页  实验三 ：探究凸透镜成像规律， 要求总结：凸透镜成像的五条“静态”成像规律； 两条“动态”成像规律

（2）思考：在蜡烛和凸透镜之间加透镜时像的变化问题？完成课堂练习第6题

（3）完成115页例2

（4）用笔写一个“F”，通过凸透镜怎么样能看到正立的像和倒立的像？试试看

十分钟后，小组展示各自的劳动成果，有的小组述说；有的小组到前面实验演示讲解；有的小组分析实验现象和数据，得出结论……其他组的同学进行补充、点评。在这一过程中，同学们的补充和点评比较有效，更难为可贵的是，在点评环节中，九（5）班的部分同学提出了他们感兴趣而又比较深奥的问题，如：没有光屏我们也能看到实像？张老师马上演示将刚刚已经成像的光屏撤去，问：没有了光屏，这个实像还存在吗？同学们想了想，当然给出了肯定的回答，同时让学生现场体验把眼睛放在刚刚放光屏的位置。其它的一些问题，也都通过实验一一化解了。

接着，进入当堂检测环节。该环节很好地体现了同学们学以致用的能力，同学们练习的准确率普遍较高。

整堂课进行得很流畅，学生积极合作探讨，动手实验，积极展示，参与点评，大胆质疑，充分体现了学生参与课堂教学的主体能动性；老师恰当引导，穿插点评，总结精当，巩固练习，很好地展现了老师熟练调控课堂教学的能力。整堂课有效而高效。

最后，教研组老师们一起进行了热烈的探讨，教研组组长田利敏老师做了总结发言：在重要的复习阶段，倡导建构学习，强调以实验为载体激发学生主动参与、探究发现、交流合作，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，提高复习课课堂教学效率，应该是我们努力的方向。

                                           图文：张连杏